高考時，有心人是不會急于寫材料題的答案的，他們會在認真審題的基礎上，先對答案做一個整體上的構想、列出提綱，這項工作叫“答案設計”，它能減少答題的盲目性，使作答更為全面、得分點的分布更為合理。在水平相當?shù)那疤嵯�，誰對答案的設計更科學，誰就能取得更滿意的高考成績。

要把答案設計這項工作做好，需從以下三個方面著手：

一、讀懂設問

即搞清楚題目究竟問的是什么，這是科學作答的前提，而事實上許多考生并不能真正做到這一點。

多數(shù)情況下，高考設問中使用的句式和詞語都比較平實、簡單，比如“簡述秦朝為加強中央集權在經(jīng)濟上所采取的政策措施”(2005年文綜全國卷Ⅱ，39)、“分析通商口岸的開放對近代中國經(jīng)濟發(fā)展的影響”(2006年全國卷I，39)、“說明英國經(jīng)濟政策產(chǎn)生變化的主要原因”(2005年廣東，28)……但也有一些設問用語是需要用心分析的：

如“評述”。“評述”不同于“評價”，實際上等于敘述加評價，對鄭和下西洋的評價只需答出性質和影響，而若是評述則還應答出目的與過程。

如“結合(聯(lián)系)”。在考試中“結合”總是與其他詞配合使用，如“結合……分析”、“結合……說明”、“結合……評價”等等。

有些學生看到這樣的句式就感到不知所措，其實這是出題人在向考生提示答題的思路，其中要分析、說明、評價的是問題的中心，而結合的內容是協(xié)助作答的背景材料。

如“抗日戰(zhàn)爭勝利后，民主黨派主張建立資產(chǎn)階級民主共和國。此后至中華人民共和國成立前夕，他們的政治立場和主張經(jīng)歷了一個演變過程，試結合當時政治形勢的發(fā)展對這一過程加以敘述”(2000年廣東，42)。答題時要以民主黨派政治立場和主張的變化為主線；以政治形勢的變化為背景分階段進行闡發(fā)。答案：抗戰(zhàn)勝利后，全國人民要求和平民主，民主黨派參加了政治協(xié)商會議，主張建立資產(chǎn)階級民主共和國；國民黨破壞政協(xié)決議，最終發(fā)動內戰(zhàn)，民盟同國民黨蔣介石集團決裂，與共產(chǎn)黨合作；隨著解放戰(zhàn)爭的節(jié)節(jié)勝利，民主黨派認識到在中國資本主義道路行不通，接受并擁護共產(chǎn)黨的領導，并于1949年9月參加中國人民政治協(xié)商會議。

二、根據(jù)材料和設問中的提示設計答案

在下面的例子中，問題都是“歐共體形成的影響”，但答案卻大不相同，原因就在于材料和設問所給的提示信息不同，語境發(fā)生了改變：

例1：閱讀下列圖文材料，回答問題。

“歐洲的統(tǒng)一不會在一夜之間實現(xiàn)，也不會僅僅靠一項計劃來完成。它將通過一系列具體的成就而進行，首先要做的就是取得一個實際的聯(lián)合……建立共同的經(jīng)濟制度所依賴的那種利益之間的融合。”

——摘自《歐洲一體化理論與歷史文獻選讀》之《舒曼計劃》。

(1)“歐洲共同體”成立后所產(chǎn)生的影響有哪些?(6分)

答案：歐共體在經(jīng)濟上快速發(fā)展，至80年代已在許多經(jīng)濟領域趕上或超過美國；并想擺脫美國的控制，開始沖擊美國的經(jīng)濟霸主地位(或答促進世界經(jīng)濟多極化)；為歐洲政治一體化(或歐盟的建立)打下了基礎。

例2：閱讀材料，回答問題。

“要使歐洲國家統(tǒng)一起來，必須結束長達百年之久法德之間的沖突……把法德的全部煤鋼生產(chǎn)置于一個其他歐洲國家都可參加的高級聯(lián)營機構的管制之下……這樣結合起來的聯(lián)營生產(chǎn)意味著將來在法德之間發(fā)生戰(zhàn)爭是不可能的，而且在物質上也不再可能。”

——《舒曼計劃》(1950年5月9日)

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaozhong/581449.html

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