竟成中學羅和香

摘要：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學的研究、數(shù)學的課程設(shè)置、數(shù)學教學的設(shè)計以及數(shù)學的評價方法的影響極大，促進了中學數(shù)學課堂教學結(jié)構(gòu)的改革。研究信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學的整合己經(jīng)成為一個非常重要的問題.教師應(yīng)該掌握將信息技術(shù)與課程整合的技能，這是素質(zhì)教育發(fā)展的需要和必然趨勢。本文就信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)、意義，以及信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合等問題作一些個人的簡單闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，數(shù)學教學，課堂整合。

今天，計算機輔助課堂教學在新的教學理念、新的技術(shù)、新的環(huán)境發(fā)生變化。網(wǎng)絡(luò)、計算機多媒體技術(shù)提供了這樣的平臺：它為課堂教學的開放性，為學習者的自主性、研究性提供了有力的支持。它促進了課堂教學結(jié)構(gòu)變革。信息技術(shù)與其他課程教學的整合，正在成為當前我國信息技術(shù)教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。信息技術(shù)與其他學科的綜合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強大動力，傳統(tǒng)的教和學的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。我們一線教學人員關(guān)注信息技術(shù)與課堂整合的問題。

一．正確理解信息技術(shù)與課堂整合的本質(zhì)

教育領(lǐng)域中，隨著人類對信息處理方式的變化，特別是計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟、發(fā)展，信息技術(shù)有了根本性的革新。信息技術(shù)所帶來的學習方式上的變革使它成為課堂整合的一個切入口，而課堂整合為了實現(xiàn)它的時代目標也選擇了信息技術(shù)為依托。目前我國教育研究領(lǐng)域中討論的"；課程整合"；都鎖定為信息技術(shù)支撐下的課程整合。這既與整個國際環(huán)境中對人才的信息素養(yǎng)要求有關(guān)，又與我國當前的基礎(chǔ)教育課程改革相呼應(yīng)。我認為對信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學整合要充分理解到它們的本質(zhì)。因為它們之間都具有：（1）獨立性：信息技術(shù)與其它學科原本是互為獨立的不同課程；（2）相容性：信息技術(shù)是可以與其它學科互相結(jié)合起來的；（3）工具性：信息技術(shù)作為一種工具是可以為其它學科教學服務(wù)的；（4）條件性：信息技術(shù)與課程的整合依賴于一定的物質(zhì)條件，即：需要有多媒體教學設(shè)備進入課堂；（5）目的性：信息技術(shù)的運用，可以改變傳統(tǒng)的教學手段和方法，使學科教學取得比以往運用任何手段和方法更有效的教學效果。由此，所謂信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學整合：就是通過數(shù)學課程把信息技術(shù)與數(shù)學教學有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與數(shù)學課程的教與學融為一體，把信息技術(shù)作為一種工具，從而改變傳統(tǒng)的教學模式，提高教學效率。

信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)和內(nèi)涵就是在先進的教育思想、理論的指導下，尤其是"；主導--主體"；教學理論的指導下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具與豐富的教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)與教學模式的變革，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。 簡而言之，信息技術(shù)與課程整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的"；融合"；。它要求突出作為整合主動因素的人的地位，并且以實現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實世界之間的融合。

二．合理認識信息技術(shù)與課堂整合的意義

以計算機為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計算機、教師網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和internet等，將其與課堂整合有以下幾方面的意義。（1）增強學生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力。（2）使信息技術(shù)的運用成為學習過程的有機組成部分，從而便于學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉(zhuǎn)發(fā)和利用的技能。（3）不僅促進了班級內(nèi)學生的合作交流，而且還促進了本校學生與全球性學習社區(qū)的合作交流，從而開闊了學生的視野。（4）能更好地實現(xiàn)個別化學習，而且有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進高級認知能力發(fā)展的協(xié)作式學習，有利于實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學習。

今天，以計算機為核心的信息技術(shù)若能與各學科的課程加以有機整合，具有多種優(yōu)化教育、教學過程的特性，這些特性的集中體現(xiàn)就是能充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教育教學環(huán)境。

三． 靈活把握信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合

數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學，數(shù)學能夠處理數(shù)據(jù)和信息，進行計算和推理，可以提供自然現(xiàn)象、科學技術(shù)和社會系統(tǒng)的數(shù)學模型。它是學習和研究現(xiàn)代科學技術(shù)的基礎(chǔ)，它在培養(yǎng)和提高思維能力方面發(fā)揮著特有的作用，它的內(nèi)容、思想、方法和語言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。

將信息技術(shù)運用于數(shù)學教學彌補了傳統(tǒng)教學的不足，提高了教學效率，同時也培養(yǎng)了學生的信息技術(shù)技能和解決問題的條件。信息技術(shù)與數(shù)學教學整合主要有以下幾方面的作用：

第一、信息技術(shù)可以用于模擬情境，給數(shù)學實驗提供了可能。譬如，使用《幾何畫板》這個數(shù)學教學軟件。該軟件功能強大，能方便地用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關(guān)系，既能創(chuàng)設(shè)情境又能讓學生主動參與，所以能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀、形象，使學生從害怕、厭惡數(shù)學并樂意學數(shù)學。讓學生通過做"；數(shù)學實驗"；去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，不僅使學生的邏輯思維能力、空間現(xiàn)象能力和數(shù)學能力得到較好的訓練，而且還有效地培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和直覺思維，是目前數(shù)學教學中最為流行的輔助軟件之一。

借助幾何畫板可以將抽象的數(shù)學概念形象化。如對"；軸對稱"；概念的講授，教師可以先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力，又能夠讓同學們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解"；軸對稱"；的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形；時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發(fā)下他們會始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學生們就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對稱的三個基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理，從而實現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu)。

第二、信息技術(shù)方便地實現(xiàn)數(shù)學對象的多重表示。信息技術(shù)使數(shù)學概念、理論及數(shù)學問題容易地用數(shù)字的、圖形的、符號的、語言的等多種方式表達．學生可以在這些表示法之間進行自由轉(zhuǎn)換，既可以用計算機或計算器的數(shù)據(jù)處理分析功能、作圖功能、可視性與動態(tài)顯示效果，又可以通過圖形的方法或數(shù)值的方法來探索數(shù)學，使得"；多重表示與表示的互相轉(zhuǎn)換"；這一重要的學習理論的實現(xiàn)成為可能。

第三、信息技術(shù)融入數(shù)學教學為學生進一步展示數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程，展現(xiàn)思維過程。信息技術(shù)的融入有利于創(chuàng)設(shè)新穎的教學環(huán)境，教學模式將從以教師講授為主轉(zhuǎn)為以學生動腦動手自主研究、小組學習討論交流為主，信息技術(shù)可以把數(shù)學課堂轉(zhuǎn)為"；數(shù)學實驗室"；，學生通過自己的活動得出結(jié)論、使創(chuàng)新精神與能力得到發(fā)展．

數(shù)學教學是思維過程的教學，但在傳統(tǒng)教學中教師并不能把握每個學生的思維過程，從而不能給予及時反饋。信息技術(shù)的交互功能則很好地解決了這個問題。如函數(shù)中函數(shù)值隨自變量的變化而變化，二次函數(shù)的圖象(拋物線)隨△的正負而上下移動，這些能利用動畫功能十分直觀、形象的表現(xiàn)出來，而且可以反復再現(xiàn)，還可以逐步分解其變化過程，使其變化規(guī)律凸現(xiàn)出來。比單純的講解，學生更容易理解和接受。有利于學生在自己探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法，同時獲得廣泛的數(shù)學經(jīng)驗

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