課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段之一，一個適時、準確的提問可以為學(xué)生指明正確的思考方向。在各科的教學(xué)中，特別在數(shù)學(xué)教學(xué)中常常要對學(xué)生進行提問。有意識的設(shè)置問題，能有效的促進學(xué)生的才思維能力和判斷能力，拓展學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生興趣，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)進度具有十分重要的作用。

　　恰到好處的設(shè)置提問，以淺到深，由點到面，從感性認識到理性認識。能更好的幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。反之，如提問不當(dāng)，則會造成學(xué)生的心理壓力，使其對數(shù)學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生逆反心理。甚至造成學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的錯誤認識及片面理解。要使提問有效地發(fā)揮作用，教師在數(shù)學(xué)課堂提問時應(yīng)把握以下幾點：

　　一、時間性。一個適時的設(shè)問，可以在學(xué)生腦海中掀起悍然大波，一個巧妙的點撥可以使學(xué)生從百思不得其解中恍然大悟。教師提問時，根據(jù)題的難易程度，做到心中有數(shù)，要給學(xué)生留有適量的時間供學(xué)生思考。這是學(xué)生回答問題的前提。信息輸入大腦要經(jīng)過感受區(qū)—儲存區(qū)——想象區(qū)——判斷區(qū)四個功能區(qū)聯(lián)合處理,才能完成一次認識過程,否則,欲速則不達.

　　二、目的性。提問時，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的內(nèi)容目的要求出發(fā)，教師要做到有備而問，根據(jù)教材特點對癥下藥，而不能盲目、漫無邊際的發(fā)問。無的方失，必然造成學(xué)生思維混亂。這樣不但不能開發(fā)學(xué)生的智力，反而會使有限的課堂教學(xué)時間耗費在無滋無味的提問中。另外問題提出后，該叫誰回答也是要有講究的。如一學(xué)生在上課時注意力不集中，做小動作，針對他提出相應(yīng)的問題，使其注意力迅速轉(zhuǎn)移到教學(xué)中。提問既不能只顧少數(shù)“尖子”，又不能亂點，這樣才能達到好的課堂教學(xué)效果。

　　三、邏輯性。數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性很強，新舊知識存在著必然的聯(lián)系，要遵循教學(xué)由淺到深、循序漸進的原則。以舊到新逐步過渡。

　　如在教學(xué)分式的加減乘除時，可讓學(xué)生先回顧分數(shù)的加減乘除運算法則，舉一些例題后，由學(xué)生自己總結(jié)出分式的運算法則。做到自然過渡，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　四、情效性。課堂教學(xué)的提問，是一種師生情感與效應(yīng)的思想交流過程，良好的情感效應(yīng)之關(guān)重要。在教學(xué)提問中一旦觸及到學(xué)生的情感意志領(lǐng)域和情緒，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會變得高度有效，師生的感情就會更加融洽，學(xué)生在愉悅的氣氛中回答問題必然會產(chǎn)生濃厚的興趣，樂意自覺地搶著回答問題。如果教師提問學(xué)生真正的懂得，“懂得”二字的出現(xiàn)體現(xiàn)了教師對學(xué)生的信任。教師的信任是對學(xué)生的最高獎賞，這時學(xué)生就積極動腦思考，踴躍發(fā)言，學(xué)生答錯以后教師微笑著給予提示，學(xué)生一定會認真思考。反之，那種板起面孔，以“審”代問的做法，勢必造成學(xué)生心理極度緊張，思維、理解、記憶、想象都會受到阻礙，再好的提問也就失去了意義。

　　五、靈活性。教師的提問如同新聞記者采訪，要靈活多變，同一種答案的提問是多種多樣的，也可同中求異培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，數(shù)學(xué)中的一題多解就充分體現(xiàn)了這點。這樣不但使學(xué)生加深了理解，而且也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　六、反饋性。提問后，學(xué)生作答，教師必須做出評價。以便學(xué)生更好地掌握該問題。在評價時不能簡單地作出“是”或“不是”的判斷詞，而應(yīng)對問題進行綜合分析，細心到糾正錯誤。對學(xué)生林零散的、顛三倒四的，不完整的答案進行系統(tǒng)歸納，在肯定正確地基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，使知識系統(tǒng)、完整化。

　　總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂提問既是一門學(xué)問，又是一種藝術(shù)，合理巧妙的課堂提問，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。只有合理巧妙的課堂提問，才能在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛才會活躍，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進學(xué)生的思維發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：王全鋒

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