作業(yè)的布置要以減負增效為目的，要以問題為導向，所以教師要對作業(yè)進行優(yōu)化。

(一)分層留作業(yè)

根據(jù)班級學生在生物學科學習上的不同層次，可以將學生分成ABC三個層次，A層次的學生為班級里的學困生;B層次的學生為班級里的中等生;C層次的學生為班級里的尖子生。再將作業(yè)分成ABC三個層次:A層次作業(yè)為最小作業(yè)量，其目的只為鞏固當堂課中的基礎知識;B層次為全面作業(yè)，在A層次的基礎上多出了對當堂內(nèi)容中要求理解部分知識的鞏固;C層次為知者加速，是在B層次的基礎上多出了對當堂課內(nèi)容以外的知識要求，加速內(nèi)容形式多為自主思考與探究，內(nèi)容是對課堂內(nèi)容的延伸。每一層次的學生做自己對應層次的作業(yè)，學生可以自由選擇做高層次的作業(yè)。

(二)增加自主作業(yè)部分

“自主作業(yè)”的完成是學生在教師或家長的指導下，自主完成和課堂內(nèi)容相關的學習活動的過程。充分發(fā)揮孩子的主體地位，自己做主、自我規(guī)劃、自我選擇、自我管理、自我負責、自我展示、自我創(chuàng)新的自由快樂的作業(yè)。傳統(tǒng)的作業(yè)方式，孩子“得”的是知識點，但因為不是自己做主的學習，“失”的是主動性、創(chuàng)造性，自主作業(yè)的最大優(yōu)勢是給予了學生更多的鍛煉機會。

(三)實行錯題集、典型例題集作業(yè)制度

學生將每次作業(yè)做錯的題目整理在一個本子上，這個本子就是錯題集。每一個錯題都是學生在知識掌握上的薄弱點，集中在一塊有利于高效的攻克薄弱點。典型例題集就是讓學生將每個知識點的典型例題集中在一起，典型例題在一起就形成了沒有漏洞的知識體系，既有利學生掌握知識點又有利學生全面高效的復習。教育教學工作不是簡單的周而復始，只有不斷的隨著社會的進步適時調(diào)整才能實現(xiàn)教育教學的最優(yōu)化。作業(yè)問題同樣需要不斷研究、不斷調(diào)整才能更好的為優(yōu)質(zhì)課堂服務。完成以上幾種轉(zhuǎn)變，初中生物課就會成為煥發(fā)出生命活力的課堂。

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