俗話說：“嗜之越篤，技巧越工。”這點(diǎn)充分凸顯了興趣在人們學(xué)習(xí)過程中的重要性，其同我國(guó)古代教育家所說的“好之者不如樂之者”的核心思想不謀而合。只有“激趣”，學(xué)生才可以形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，否則即便教師強(qiáng)制性要求學(xué)生學(xué)習(xí)，那么學(xué)生也只是表面上應(yīng)付教師，卻沒有積極進(jìn)行思考看，那么實(shí)際的學(xué)習(xí)效果也可想而知，所以在開展生物課堂教學(xué)的過程中，生物教師要注意學(xué)生興趣的激發(fā)。在當(dāng)前的初中生物課程教學(xué)過程中，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)形式包括演示型、觀察型和制作型等多種類型，并且各種類型的實(shí)驗(yàn)又包含了許多具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在這種背景下，生物教師需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，從而為提升課堂教學(xué)效率奠定一個(gè)良好的條件。此外，在開展生物課堂教學(xué)的過程中，生物教師不可單純地采用演示型生物實(shí)驗(yàn)來開展教學(xué)，以避免學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。這就要求生物教師要將學(xué)生切實(shí)作為課堂的中心，并要合理運(yùn)用制作型或者活動(dòng)型等多種教學(xué)模式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。例如，在講解完“種子的萌發(fā)”這部分生物教學(xué)知識(shí)之后，為了幫助學(xué)生更進(jìn)一步的了解和掌握該部分的生物知識(shí)，生物教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下自行種植一些自己喜愛的農(nóng)作物種子，比如玉米、小麥、大豆和花生等，并要在課下定期觀察和記錄這些種子發(fā)芽的整個(gè)過程。而針對(duì)自己在種植過程中遇到的各種麻煩或者疑惑，生物教師或者家長(zhǎng)需要耐心地為他們答疑解難，以確保學(xué)生可以順利地完成種子的整個(gè)萌發(fā)過程。通過學(xué)生親身踐行這種生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以切實(shí)感受到生物知識(shí)的真實(shí)性和趣味性，有利于促使學(xué)生自主投入到教學(xué)中來。如此一來，學(xué)生通過這種實(shí)踐性的生物實(shí)驗(yàn)的開展，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和觀察能力。

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