1.教學觀念落后

盡管新課程改革正在不斷深入，在教學中很多的方面都在不斷地改善，但是由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響比較深遠。在初中教學中，對分數(shù)仍舊看得很重，進而沒有太多地關(guān)注學生綜合能力的提高。就目前來說，仍舊還有很多初中學校將生物歸類于“副科”，不管是在課程的安排上還是教學的內(nèi)容上，都沒有全面深入。更甚者，為了提高學生的文化分數(shù)，經(jīng)常會出現(xiàn)“占課”的情況，也就是說將原本不多的生物課程換成數(shù)學或是英語。從而讓原本就缺乏生命教育的學生對生命的認識更加不足。

2.教學流于形式

就當前的生物教學來說，特別是農(nóng)村的生物教學，生物教師大多數(shù)都不是專業(yè)的生物教師，而是一些原本沒有生物知識，對生物課程沒有深入了解的教師進行教學。這樣的情況下，就導致導致了教師在課程教學中一味地跟著教材念，并不能向?qū)W生傳授全面和深刻的生物意義，生物教學課程更像是為了完成教學任務(wù)而開設(shè)的，流于形式，這種狀態(tài)下，初中教學中自然沒有生命教育的滲透。

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