有人說，數學枯燥乏味，既聽不見“高山流水”，也看不到“綠肥紅瘦”。而華羅庚曾說：“就數學本身而言，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”中華民族悠悠五千年文化史，文化底蘊深厚，根據多年的教學實踐，我深深地體會到，在教學中，若能恰當地融文學于其中，用文學的韻味兒，使數學課堂多一些文化氣息，不僅可以活躍課堂氣氛，而且還能激發(fā)學生的學習熱情，陶冶情操，產生生機盎然的教學效果。

　　一、利用文學素材開場，讓課堂導入引人入勝

　　常言道：良好的開端是成功的一半。上課之初用文學素材導入，常常能叩人心弦，提高學生的注意力。在《兩位數乘兩位數的練習課》一課中，我先講了一個關于對聯的小故事：北京有一家餐館，店號“天然居”，里面有一副著名對聯：客上天然居，居然天上客。乾隆皇帝把這副回文對聯兩句并成一句，作為新的一副回文對聯的上聯，他手下有一位名叫紀昀的大臣，居然巧妙地對出了下聯：人過大佛寺，寺佛大過人。這種首尾回環(huán)的語言現象叫做回文。數學中是不是也有這樣有趣的回文現象呢？這樣利用文學素材的開場設計，讓學生興致大起，由文學現象聯想到數學現象，因為好奇心的驅使，使孩子們在后面的過程中進行了大量的嘗試，探究出在兩位數乘兩位數中，有些算式從左往右和從右往左讀得到的兩個式子的積是相等的。文學味的開場，使數學人性化、人文化，使抽象枯燥的數學也有浪漫的韻味，讓人感到親切。

　　二、創(chuàng)設恰當的文學情境，讓課堂探究別具風味

　　在探究過程中，老師通常會創(chuàng)設各種各樣的情境。恰當的文學情境，不僅能激發(fā)興趣，更能讓孩子們在無形中受到文學熏陶，讓課堂彌漫著別樣的人文氣息。在二年級《1000以內數的認識》這一章節(jié)，一位老師別具一格，將《千字文》引入了課堂。《千字文》是我們比較熟悉的古代韻文，字數相等，念起來瑯瑯上口，但它賦予的人文內涵卻極其豐富。老師先讓學生誦讀千字文，再猜、數這篇文章的字數，從中發(fā)現各種數數的方法。最后又讓學生找出這篇文章的第231個字和第224個字，兩字相連即“善思”，說出了這正是數學學習的重要方法。一節(jié)課下來，在別具風味的探究中，既發(fā)展了學生的數感，又受到了經典詩文的濡染。

　　三、設計以文學為背景的習題，讓課堂練習趣味十足

　　數學練習，常常會出現枯燥乏味的尷尬局面，讀題、解題、講題，形式單調而乏味，絲毫調動不起學生學習的積極性，嚴重影響了練習的效果。在教學中，如果從文學的角度來設計習題鞏固知識，就非常有意思了。

　　在《最小公倍數》的課堂練習中，我利用了《射雕英雄傳》中黃蓉考瑛姑的“鬼谷算題”：“今有物不知其數，三三數之剩二，五五數之剩三，七七數之剩二，問物幾何？”五年級的學生，很多已經開始喜歡上武俠小說，一聽此題，頓時興趣盎然。

　　再如在混合運算的練習中，我告訴學生在一位老壽星的壽聯中也隱藏著有趣的數學題呢。上聯是：花甲重開又加三七歲月；下聯是：古稀雙慶多一度春秋。在了解了“花甲”和“古稀”的意思后，問學生：你知道對聯中所賀的老壽星有多少歲嗎？用這樣的形式來進行乘加混合運算的練習，一改往日計算練習的枯燥單一，讓學生感受到計算也可以如此妙趣橫生。

　　四、生動的文學語言，讓數學課堂充滿人文氣息

　　數學是一種文化，是一種科學語言，這種語言如果能和文學語言恰到好處地融合起來，必將讓數學課堂變得生動。

　　比如講平行四邊形和三角形的面積時，我以《九章算術》中的論述作小結：“方田術曰，廣從步數相乘得積步”，“圭田術曰，半廣以乘正廣”；講圓周率時我又適時呈現劉徽的割圓術：“割之彌細，所失彌少，割之又割，以至于不可割，則與圓和體，而無所失矣”。這些數學思想的文言表述，使數學語言與文學語言相得益彰，讓學生更淋漓盡致地感受到了中國數學的光輝歷史和杰出成就，激發(fā)起他們的民族自豪感，另一方面，濃郁的人文氣息也在課堂中彌漫開來。

　　數學還與詩有著天然的情節(jié)。華羅庚是數學家，也是一個詩人，華老在描述黃金分割時說：“增之一分則太高，減之一分則太低，施朱則太赤，施粉則太白。”把黃金分割描述得活靈活現、入木三分。在教學中，教師如能恰當地運用詩詞點綴數學課堂，既可啟迪思維，又能增加情趣，有時還可起到畫龍點睛的作用。在《觀察物體》的教學中，我用“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”來詮釋“從不同的角度觀察同一物體，觀察到的形狀是不同的”這一結論。在《數的認識》的課堂中，我會輕輕吟誦鄭板橋的那首小詩：“一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片十一片，飛入梅花都不見�！痹谖膶W中，平淡無味的數數，也能如此地詩意起來。

　　另外，教師的評價激勵語言同樣也可以運用詩句，從而更具激情和感染力。如當學生絞盡腦汁、冥思苦想時，可謂是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，當學生窮思極慮后豁然開朗，幾句恰到好處的感慨??“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”、“山重水復疑無路，柳岸花明又一村”、“眾里尋她千百度，驀然回首，‘妙解’卻在燈火闌珊處”，更會使課堂添色不少。這樣淺顯易懂、富有詩意的評價和激勵，學生不僅樂于接受，而且還能增強說服力，更好地激發(fā)學生的上進心。

　　總之，數學是一種文化，作為文化教育的數學課堂應是生動的、鮮活的，充滿著豐富的文化內涵；而文學作為母語的錘煉部分，充滿著濃郁的感情色彩，如果在數學的教學中恰當地鑲嵌，將使數學教學更加富有魅力，使數學減一份冷峻、多一份溫情。

　　來源：233網校論文中心，作者：肖澎

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