新改版的青島版數學教材在新課的講授中加了很多的探究與實驗的東西，如果我們在備課中完全照本宣科的話，我們的課堂將會失去很多東西，甚至完不成教學任務。當然一些探究與實驗的做法可激發(fā)學生學習的興趣，我們可在有些課時中加以引用，但不能全部采用，在新課中更多的是讓學生學習基本的知識點，即在課堂中要立足教材的基礎知識，強化對重點知識點的講解與鞏固練習，通過對每一課時教材的靈活處理，加大對課堂的訓練量。

一、把數學課堂變成思維課堂

現在的學生在數學學習中缺少思維能力，大多學生不會去主動地思考問題，而是在等老師給他們灌輸知識。而我們在課堂中往往也一味地問學生問題，甚至是一問到底，根本沒有給學生主動思考的空間和時間。在數學課堂中應多設計一些讓學生動腦思考的問題，如一些變式訓練題，一題多解題，課本上的挑戰(zhàn)自我題等,這樣的問題會讓學生主動地思考和探索這些變式問題，從而改變了一味地問學生問題。同時也要求我們把日常的數學課堂真正變成思維課堂，變成讓學生多思維和主動思維的課堂。

二、在備課中多站在學生的角度上思考

數學課堂本身就是枯燥乏味，如果我們在備課中不能充分考慮學生的實際情況的話，那我們上課不管準備多充分，課上講的多精彩，有些學生照樣是不會。這也是我們在考試結束后在問自己這些題課堂上都講了，為什么學生還是做不上的原因。試想一下我們的備課中對一些學困生準備了什么，站在他們的角度，才不管你講的多精彩還是準備的多好呢，學生不愿意上你的課，無論什么都不會去學的。所以當換位思考多站在學生的角度去思考和備課時，就會給他們一些信心，因為我們的課堂要面對不是少數學生，而時全體學生。

三、研究中考試題，把握中考命題動向

在近幾年的中考中非常注重對數學思想方法的考查，其中數形結合思想、方程與函數思想、分類討論思想等幾乎是歷年中考試卷考查的重點。

所以2014中考數學試題的命制也讓我們明確，數學教學要滲透思想，提高學生的數學能力.這也是我們以后針對中考需要重點針對的東西。

高密市昌安中學 邱玉敏

來源: 發(fā)展導報(太原)

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