中國的教育正在進行一次偉大的變革，它不僅是一次全面提高國民素質(zhì)的變革，而且是一次勇于打破傳統(tǒng)的“應試教育”模式，向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的歷史性革新。近年來，由于高考取消了生物學科的考試資格，這無形給中學生物教學帶來一定的負面影響。鑒于這種情況，中學生物教學的改革勢在必行。我們認為，農(nóng)村中學生物教學改革，應立足當?shù)亟?jīng)濟的振興，把社會需求這一目標作為改革的方向(即切入點)。因為農(nóng)村中學的辦學方向之一，就是為本地區(qū)培養(yǎng)發(fā)展經(jīng)濟的實用型人才，而作為與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系密切的生物學科，應為自身教學尋找到一片適于施展其才能的靚麗天空。

農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，而農(nóng)村地區(qū)多數(shù)以農(nóng)業(yè)為主，依靠種植業(yè) 養(yǎng)殖業(yè)來發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟。所以種植業(yè) 養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展的優(yōu)劣直接關(guān)系到當?shù)亟?jīng)濟的興衰 社會的穩(wěn)定和進步。而傳統(tǒng)的 落后的種植和養(yǎng)殖技術(shù)，使多年勞作的農(nóng)民至今經(jīng)濟收入偏低，無法擺脫貧窮的困境。如何讓當?shù)剞r(nóng)民從貧困走向富裕，如何振興當?shù)亟?jīng)濟，是每個農(nóng)村中學生物教師應認真研究和解決的課題。

我們曾經(jīng)對某鄉(xiāng)的種植業(yè) 養(yǎng)殖業(yè)進行了統(tǒng)計調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在許多農(nóng)民還停留于一般的傳統(tǒng)勞作上，從事種植和養(yǎng)殖業(yè)的人數(shù)比例是極低的。即使少數(shù)人從事了種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)，但由于缺乏這方面的知識，獲利很低，經(jīng)濟效益很差。因此，中學生物教學在大力推進素質(zhì)教育進程中應全面提高學生的綜合素質(zhì)，根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需求，調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，讓更多的學生學習和掌握實用性較強的 對振興當?shù)亟?jīng)濟有利的生物學知識。要達到上述目的，具體應從以下3個方面進行操作:

首先，教師應利用生物課堂教學這一主渠道，在推進素質(zhì)教育進程中，不斷拓寬教學的知識領(lǐng)域。盡量將課本知識滲透到農(nóng)作物的種植和動物的飼養(yǎng)等實用技術(shù)中去，與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展相銜接，以縮短課堂和社會的距離。

如在講“光合作用”時，可介紹大棚菜通光面積和光照時間;講“植物的礦質(zhì)營養(yǎng)”時，可介紹小麥 玉米 棉花等所必需的礦質(zhì)元素，進而講怎樣施肥 施何種肥，以及給植物適時松土的道理和介紹無土栽培技術(shù)等等;講“物質(zhì)代謝”時，可結(jié)合動物育肥 食物加糖及適時閹割的內(nèi)容進行講解。

實踐表明，將這些知識在課堂上適時滲透，不僅充實和豐富了課堂教學內(nèi)容，而且有利于提高學生學習的興趣和樂趣，有利于提高學生的綜合素質(zhì)。

其次，教師應利用活動課，讓學生走出課堂，親自到田野 菜棚 豬場和雞舍等進行實踐學習，將學到的課本知識應用到種植和養(yǎng)殖的實際操作中去，做到理論與實踐的統(tǒng)一。這樣使學生在實踐中學到了在課堂上學不到的知識，拓寬了他們的知識視野，延伸了他們與社會相聯(lián)系的知識觸角。

如活動課中所學到的小麥銹病防治 雞的育雛與免疫及食用菌栽培技術(shù)等，為學生走向社會 振興當?shù)亟?jīng)濟打下了堅實的基礎(chǔ)。再次，教師應依據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需求，調(diào)整課程內(nèi)容設置，自編鄉(xiāng)土教材。如編寫《小麥的田間管理》《果樹的整形與防病》《西瓜的嫁接與管理》《養(yǎng)豬 養(yǎng)雞綜合技術(shù)》及《生態(tài)養(yǎng)殖設計與操作》等等，讓每位學生在生物教學的過程中學習掌握幾門實用技術(shù)，豐富他們的知識，提高他們的素質(zhì)。

上述內(nèi)容，不僅是農(nóng)村生物教學改革的探索，也是農(nóng)村生物教學服務當?shù)亟?jīng)濟建設的最佳形式和內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我們還將進一步完善和探索，以使生物教學更好地為振興當?shù)氐慕?jīng)濟建設服務。

到了高中，你首先要明確的一點就是，在高中，學習的科目沒有大科、小科之分，只有高考和非高考科目之分。比如對于理傾學生來說，語數(shù)外、理化生是高考科目，其他為非高考科目;對于文傾學生來說，語數(shù)外、政史地是高考科目，其他為非高考科目。因此，如果大家把生物當成初中的小科，當成文科來看待，指望考前背一背，可以這樣說，這種情況下你的高中生物是根本學不好的。如果你指望生物考前背背就可以考高分，那是天方夜譚!可以毫不夸張地說，在高中尤其是在生物考試中，你也很難取得高分，更何況你考前背背呢。

生物學習方法小經(jīng)驗

1、考試范圍：必修二全冊和必修三第一、二章。試卷上有50道選擇題共50分，簡答題50分，其中包括實驗設計一道

2、復習注意：首先是下功夫，扎實細致地進行復習，投入的時間和精力總是能反映在成績上的。其次是注意生物復習方法，牢固掌握基礎(chǔ)知識，特別是基本概念和基本原理，要在理解的基礎(chǔ)上進行記憶;有針對性的多做一些習題，對做錯的習題所涉及的知識點要特別注意復習鞏固、加深理解，避免再次出錯;翻閱以前的習題、試卷，對一些以前出錯的題重復做一遍;考試時先做簡單的題目，先把穩(wěn)得的分得到，仔細審題，抓住要點。

3、生物是一個偏文的學科，因此有些知識點一定要記扎實，“當背則背”，沒有商量的余地。它不像數(shù)學、物理，掌握一個公式、定理，就能在做題是有很大的發(fā)揮空間。生物往往會要求你一字不差的答出某概念，比如，問：能釋放抗體的細胞是什么?答案應為漿細胞(效應B細胞亦可)，但不可以答“B細胞”，又如，問：少量生長素可促進生長，過量生長素會抑制生長，這種現(xiàn)象說明?應答生長素具有兩重性，答“雙重性”就一分也沒有唉。因為嚴密是生物科的特點，一個概念，差之毫厘的結(jié)果---往往是謬以千里。這又恰恰體現(xiàn)了理科科目的嚴謹。

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