為了激勵后進學生學習，使后進學生獲得成就感，增強自信心，教師要在課堂教學中，能依情因時創(chuàng)造性地采用靈活多變的方法，必能使課堂奏出張弛有序、動靜結合、抑揚頓挫的優(yōu)美旋律。筆者就生物課堂教學中如何有效地運用“漸進式五步課堂教學法”更好地促進后進生的轉化有以下幾點體會。

一、評價更有利于促進后進學生學習信心的提高

評價能使后進學生不斷體驗進步與成功，認識自我、建立自信。因此我在對學生、特別是學業(yè)有困難的學生進行形成性評價時，多從縱向加以比較，充分肯定他們的進步，鼓勵他們積極進取，不斷獲取成功，讓他們在點滴的成功中不斷體會到自己的價值，從而激發(fā)他們的學習興趣和積極性，使他們在繼續(xù)學習的道路上充滿信心，能以積極向上的心態(tài)投入到新的學習生活中去。

二、改革課堂教學

改革課堂教學是促進后進生的轉化的關鍵。至于怎樣改，用什么方式，應因人因內容、對象不同而異，筆者常用“漸進式五步課堂教學法”教學。不管用什么法，都要引導好“主體”。激發(fā)他們的求知欲，交給自學的能力，最大限度地提高每堂課的教學效率，實現(xiàn)輕負擔、高質量，保證教學目標的順利完成。

三、合理運用肢體語言

教師讓學生回答問題時，若給予信任的目光，學生便會信心百倍；學生緊張時，教師若給予鼓勵的目光，學生便會勇氣倍增；學生回答問題成功時，教師若投之以贊許的目光，學生會因嘗到成功的喜悅而幸福萬分。

面部表情是人的思想感情的顯示，是人的內心世界最靈敏、最復雜、最準確、最微妙的“晴雨表”。馬卡連柯曾說過，“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人不能做教師”。表情點撥正是教師借助面部表情潛在的調控作用，把一些“只可意會不可言傳”，十分微妙、復雜、深刻的思想感情表達出來的藝術手段。例如，學生在課堂上回答問題時因思維定向出現(xiàn)差錯，教師若用迷惑的表情加以暗示點撥，學生會十分敏銳地調整思維角度，另辟蹊徑，走出誤區(qū)，找到正確的思路。

四、狀態(tài)比方法更重要

教學中很多老師比較注重教學方法，但是如何提高學生的學習狀態(tài)，激發(fā)學習興趣，則更為重要，只有讓學生學習上保證良好的精神狀態(tài)，具有不斷學習的動力，在這個基礎上，才能談教學方法。才能更好的促進后進生的轉化

五、合作比獨行更實用

教學中既要注重師生的合作，還要注重生生合作。教學相長，和學生共同研究問題，防止了學生總是被動的接受，模仿和繼承，提高了學生的主動探究，創(chuàng)新和發(fā)展，學生之間的協(xié)作，保證了集體的推動力量，同時也極大的提高了后進學生的學習興趣。

六、注重后進生的轉化

根據(jù)平時教學掌握的情況，每個學期的不同階段，我都確定出本學科學習上的后進生，從多方面關心這些同學的學習。課堂上多巡回指導，多提問，對錯誤處多究原因，對試卷面批，鼓勵他們多問，及時肯定微小的進步。對于個別放棄學習的除做思想工作外并家訪以求相互配合。把學習后進生轉化率作為各個階段的硬指標來完成。

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