情境創(chuàng)設(shè)，就是根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的心理特點，創(chuàng)造一個環(huán)境，一個場合，一種氣氛，使學(xué)生能很快進入探究學(xué)習(xí)的情境中，讓學(xué)生在情境中感受學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)悟人生的哲理，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，使學(xué)生動起來，使課堂教學(xué)活起來。

新課標(biāo)下的課堂教學(xué)突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，情境創(chuàng)設(shè)就顯得尤其重要。良好的開端是課堂成功的關(guān)鍵，一堂課能否成功，主要在于能否吸引學(xué)生、激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其課堂主人翁的精神，達到良好的效果，情境創(chuàng)設(shè)起重要的作用。精彩的情境創(chuàng)設(shè)是一扇迷幻的門吸引著學(xué)生遨游知識的迷宮。下面就本人這些年的教學(xué)實踐談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)情境。

1、情境創(chuàng)設(shè)要“目的明確”

每一堂課都有一定的任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；有利于促進學(xué)生認知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展，所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確、有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

2、情境創(chuàng)設(shè)要“源”自生活

現(xiàn)實世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，學(xué)生身處其中，我們結(jié)合其本身的生活經(jīng)驗和已有知識，創(chuàng)設(shè)情境，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中感悟?qū)W習(xí)，理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的有趣和作用，體驗數(shù)學(xué)那無窮的魅力。從而達到主動運用數(shù)學(xué)觀點、方法去分析、解決生活中的實際問題。如果情境創(chuàng)設(shè)脫離學(xué)生生活，就猶如無本之木、無源之水。

3、情境創(chuàng)設(shè)要突出“趣”

愛因斯坦曾動情地說過：“興趣是最好的老師。”當(dāng)我們對某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣時，勢必會引發(fā)深入探究的熱情和欲望。這種熱情和欲望，對我們的學(xué)習(xí)無疑是至關(guān)重要的。唯有感興趣、想學(xué)、愿學(xué)，方能在學(xué)習(xí)過程中克服困難，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，取得學(xué)習(xí)成功。

4、情景創(chuàng)設(shè)要“新穎”

我們的學(xué)習(xí)主體對現(xiàn)實世界都充滿了好奇，尤其新穎的事物更容易吸引他們的眼球，碰撞腦海中知識的火花，增強他們渴求知識的欲望。學(xué)生對于眼前熟悉的事物幾乎熟視無睹。比如：他們天天上樓下樓，又有幾個人能說出樓道共有幾級呢？因此新穎、獨特的情境創(chuàng)設(shè)才能給學(xué)生常學(xué)常新之感，才能使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

5、情境創(chuàng)設(shè)要“懸”

情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要設(shè)懸念，讓學(xué)生在愉悅的情境下不知不覺地進入“陷阱”，迫切希望探求知識的謎底的欲望被充分調(diào)動起來，造成學(xué)生“心求通而未能得、口欲言而不能說” 的形勢，使他們以躍躍欲試的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中去，這樣能產(chǎn)生很好的效果。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)的工程，培養(yǎng)學(xué)生的能力是最終的目的。情境創(chuàng)設(shè)需要注意的方面決不僅這幾種，具體如何實施，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)主體、課堂需要和教師的業(yè)務(wù)水平而定；它需要教師對生活的熱愛和對教育的熱情。

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