做為一名年輕的教師來說，我總想讓自己的每節(jié)數學課都在比較輕松的環(huán)境下高效的進行，可時候，輕松和高效似乎是魚和熊掌不可兼得。輕松的氣氛固然受歡迎，讓學生參與到課堂活動中，固然可以加強學習效果，可往往由于輕松緩慢的節(jié)奏縮小了課堂容量，而，新課程下的課堂教學任務又比較繁重，所以，不得已時，我常常會刪減了學生主動探索的機會，改為師生共同探討。這樣一來，每節(jié)課的教學任務是完成了，可，一節(jié)課幾乎全是自己講，課堂氣氛不活躍，學生成了接受知識的容器，這種“高效”的教法，又類似于回歸到了傳統(tǒng)教法，不符合新課標的理念。所以，我常常困惑，如何才能使數學課堂即輕松又高效呢？

在教學中，有些課讓自己很滿意，也有一些課，留有深深的遺憾，總結這些教學中的這些或成功或失敗的點滴經歷，我覺得一節(jié)理想中的數學課堂，應該是即高效又輕松的課，可以嘗試從以下幾個字入手：

一、清

我覺得，聽領導講話的時候，往往可以判斷出他是學文還是學理的。因為，理科出身的領導，往往說話簡明扼要，總結概括幾點就可以了，而，文科出身的領導，則說話比較委婉，語句比較豐富。數學，作為一門思維性比較強的學科，如果課堂的思路清，環(huán)節(jié)清，知識點清，就會重難點突出，學生容易把握，課堂接受效率自然會高。所以，備課的時候，要先從大局上把握這節(jié)課的寬架，居高臨下的處理教材、組織教材，而不被教材所束縛。然后，再在每個環(huán)節(jié)上配上典型的題型，主次分明，很好的滲透本節(jié)課的重難點�？傊�，數學課應該是“清清楚楚一條線”，千萬不能是“模模糊糊一大片”，數學課就應該有“數學味”。

二、活

新課程與傳統(tǒng)教材最大的區(qū)別，在于非常強調學生課堂活動能力。數學課堂的“活”分兩種，一種是課堂開放，學生參與課堂教學的方式活；還有一種，是學生思維活躍、師生靈動。

第一種課堂教學活動上的活，如果過多的強調課堂開放，勢必會有“一發(fā)不可收拾”的危險，所以，應有意的把“活”設計入數學教學的過程中，做到收放自如。比如，在選題上，洋溢生活氣息的數學，解決現實問題的數學，才能讓學生感到數學的價值，產生積極愉快的情感，所以，要把鮮活的生活題材引入課堂，用生活問題激活課堂，把學生的生活經驗巧用于課堂，生活中生動的數學事例活用于課堂，數學課堂有了生活之水的滋潤，更加富有情趣和魅力。所以，我常常選用學生熟悉的事例或最近熱門的事物引入新課，從而提高學生的積極性。

第二種，是思維上的活躍。成功的數學課，應該啟發(fā)引導學生思維發(fā)散，課后仍可細細品位或繼續(xù)探討。比如，講解習題課往往被認為比較姑燥，但是，可以把所有的題型，設計到一道典型的例題中，然后進行一定的變式，這樣層層遞進，符合學生的認知能力，也體現了數學知識的連貫性，有利于學生從整體上把握知識。另外，我還比較提倡一題多解，鼓勵學生思維活躍，找到不同的解題思路，使學生體驗到了發(fā)散思維成功的喜悅，更加促進了課堂的活。

三、實

如果只一味強調活，很有可能陷入活而不扎實的誤區(qū)。又活又實，活而不亂，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。我始終認為：如果一個數學老師你上的課能做到“又活又實”的話，那你就是一個非常優(yōu)秀的數學老師。

那么，如何保證在教學方法新穎，教學氛圍輕松的環(huán)境下扎實的學好知識呢？最關鍵的一步，是要充分備課。把重要的知識點放在前面先講，加強課堂對基礎知識的落實，然后一些新穎的題型放在后半節(jié)課或課后探討，可以再設置一些機動題，這樣，就很好的保證了課堂效率。當然，對于課堂的一些突發(fā)狀況，應進行有序而機智的課堂調空。蘇霍姆林斯基說：教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據當時的具體情況，巧妙地、在學生不知不覺中做出相應的變動。所以，不要因為要完成課堂教學任務，忽略了學生的反應，從而錯過了最佳教育時機。比如，課堂上要盡可能設計陷阱，讓學生犯錯，然后及時的給予糾正，課堂上這樣糾正過的錯誤，學生往往印象深刻一些，很好的強化了知識的掌握。

總之，課堂教學必須以課程標準為依據，在充分把握教材編寫意圖的基礎上進行；必須把握好教學的起點，準確了解學生已有的知識基礎；必須以有利于調動學生學習興趣，有利于有效教學為出發(fā)點，實現“實”與“活”的高度統(tǒng)一，不能流于形式做表面文章。

四、簡

簡潔，就是盡量去掉旁枝，把注意力集中到課堂主題上來。要講究成本核算，在有限的時間里面，達到目的。真正實現向四十五分鐘要質量的要求。一個短小的故事、一個有思考性的問題，都會激發(fā)興趣，喚起學生的參與情感，激活他們的思維，只要突出一個共同的特點，那就是簡潔、明快。

簡潔是美，理想的數學課堂必須注意課堂語言設計的簡潔，教學板書設計的簡潔，復雜的學習內容簡單化。記得第一次聽溫州中學李芳老師的課時，就深深的被她簡潔又干凈幽默的言語吸引了。那時就暗自下決心要在語言上下一翻功夫。優(yōu)秀的課堂總是老師能用簡潔凝練的課堂語言，把一塊小石子投入學生的心湖，激發(fā)學生的熱情和興趣，讓他們開動腦筋，積極展示自我感悟。簡潔的語言讓人有種點撥的感覺，學生充分發(fā)散了思維，老師不急不徐，適時引導點評，如抽絲剝繭般，體現了數學課堂語言簡潔的藝術。

我心目中理想的數學課堂就是通過在“清”“活”“實”“簡”等幾方面，達到課堂教學輕松與高效的統(tǒng)一。當然，“現實是此岸，理想是彼岸。中間隔著湍急的河流，行動則是架在川上的橋梁�！蓖瑯樱�我的理想課堂也還只是“理想”的課堂，要把它變成現實，也同樣需要有此岸奔向彼岸的橋梁，我會不斷努力，向心目中的理想課堂不斷靠攏。

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