一、營造良好的學習氛圍，讓學生樂學

要讓學生進行"自主、合作、探究"學習，教師為之提供良好的學習氛圍和學習條件顯得尤為重要。我們應努力學習新課標，轉變教育觀念，更新自己的角色意識，建設一個開放性課堂。在以前的教學改革實踐中，許多人都把教學改革看成是教師單方面的事，即簡單理解為是教師教學方法的改革，這是不全面的。應這樣理解教學改革它不僅是教師教學方法的改革，也是學生學習方法的改革，是教與學的同時改革，同時創(chuàng)新。

新的歷史教學方法改革和角色轉變已經(jīng)出現(xiàn)在廣大教師面前。從教學理論的角度看，它的最大特點是把教和學有機地結合起來，打破了舊的歷史教學那種只講教而不講學的格局。隨著這種變化，過去那種教師照本宣科、學生死記硬背的舊教學方法已不能適應新形式的要求了。在這樣的課堂中，教師不再是傳授知識的搬運工、課堂的主宰者，而是學生學習的促進者、指導者和合作者，主要任務是導學，導讀、導看、導思、導行，幫助學生把本人要學習的東西發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，給學生更多的自學、自讀、自說、自練的機會，發(fā)揮學生的潛能。這就要求師生之間建立互教互學的一種新型平等關系，這樣，就會營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛，學生心情愉快，樂學情感油然而生，就會主動地獲取知識，學會學習，學會探究。

二、創(chuàng)造適宜的教學情境，使學生想學

"興趣是最好的老師"，教師可以在教學中運用靈活多變的方式去激發(fā)學生的學習動機，喚起學生求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教與學的整個過程中，通過自己的思維以及自己動手操作從而獲取知識。教師可以采用故事、圖畫、音樂創(chuàng)設生動教學情境，激發(fā)學生學習興趣。例如在北師大版七年級《開放與交流》一課開始，先向學生播放《西游記》片尾曲及畫面，并指定一名學生講電視劇《西游記>大概內容。然后設疑，唐時有一位高僧只身前往印度取經(jīng)，這與電視劇有什么異同，大家想知道嗎?引發(fā)學生的探究興趣，增加了學習的趣味，學生很快進入了最佳的求知狀態(tài)。

因此，在歷史的教學過程中，教師應該充分給學生創(chuàng)造合適的學習情境，讓學生真正能夠"觸境生情"，讓自己盡快融入其中，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，以達到教師教學和學生學習的目的。

三、注重"問題"，使學生愛學

教師要在教學過程中努力轉變學生的學習方式，要特別注重把問題作為學習載體，通過提出問題，解決問題的過程激發(fā)學生的積極性、創(chuàng)造性。感覺不到問題的存在就不會深入思考，就不會調動學生的主體意識，學習也只能是表層的和形式的。因此，在教學中，教師一定要引導學生通過問題進行學習，把問題看作是學習的動力、起點。教師在課堂教學時，應根據(jù)已有知識提供學生更多的思考、交流機會，比如向學生提出一些富有啟發(fā)性問題，讓學生通過自主探究和合作交流形成新知識，發(fā)揮學生學習的主動性。另外，對于學生在學習中發(fā)現(xiàn)并提出的問題，教師認真、不厭其煩的處理解決。這樣，學生帶著問題去自主學習，去合作探究，激發(fā)了學生學習興趣。

四、重視活動課，讓學生善學

活動課是當前新課標教學改革中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，通過適當?shù)脑黾訉W生的活動課，可以讓學生充分的領悟、實踐自己在學習過程中的學到的知識。對于初中歷史新課標的實際情況來說，活動課更顯得的必不可少。因為初中歷史課的教學目的是通過學生自主、合作、探究的學習過程，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神和實踐能力�；顒诱n可以給學生非常大的選擇余地和交流機會，教師應積極利用活動課的有效時間，充分發(fā)揮學生的主體作用，為學生提供合作的時間、空間，讓每一位學生都參與到其中，都有機會發(fā)表自己的看法。傾聽別人的想法，從而使學生能真正成為課堂的主人。這樣，學生熱情高，積極性被充分調動起來，對老師依賴性越來越小，獨立性越來越強，最終走向自主學習。

五、發(fā)揮評價的作用，激勵學生學習

發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和樂于交流與合作的學習習慣，形成一種有利于學生終身學習的有效學習方式。歷史教學應以提高學生的思維能力為核心，圍繞師生對問題的設計，通過疑、思、解的過程，完成教學任務，培養(yǎng)學生的閱讀觀察能力、記憶理解能力、分析判斷能力、比較綜合能力、表達敘述能力，最終提高學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點、立場和方法分析、解決歷史問題的能力。

總之，在教學過程中，教師應自覺運用新理念，提高自己的教學方式，不斷嘗試、研究新的教學模式，在反思自己教學行為的同時最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，做好學生學習的促進者、引導者，為學生終身發(fā)展打好基礎。

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