高中生物教學內(nèi)容本身源于生活卻又高于生活。作為教師，我們在教學過程中應以現(xiàn)實生活為著手點，從生活出發(fā)來引導學生開展生活化的教學活動，進而讓學生感受、體驗生活，認知生物知識與生活的緊密性，感悟高中生物的實用性，推動學生從生活中來到生活中去，即：從生活中認識生物知識，并將生物知識運用到生活中去，強化學生對生物知識的掌握和運用。我在教學中結合學生的個性特征和生活狀態(tài)，選取學生熟悉的現(xiàn)實生活來開展生活化的教學活動，引導學生進行生活與生物知識的有機結合，讓生活成為促使學生學習的原始動力。

如：在學習《生命的物質基礎》章節(jié)內(nèi)容時，我首先開展小組討論活動，即4個人為一組，討論、總結人主要靠什么來維持生命，要舉例說明。其次，開展交流活動，讓學生相互交流生活中的一些“維持人生命”的物質案例，如：人不能吃東西時候是靠輸營養(yǎng)來維持生命的，其營養(yǎng)主要有葡萄糖、蛋白質……最后，開展演講活動——就生命的物質基礎選一個角度以現(xiàn)實生活為核心來進行闡述、論證。這樣以活動的形式來將生活與生物知識進行結合，引導學生積極地去探究、關注生活，同時，這樣生活化的教學活動能夠充分凸顯課堂教學中學生的主體性作用，更注重學生對生活的體驗、感受等，促使學生所學知識向實踐能力的有效轉化，提升了學生對知識的學習和靈活運用二者之間的融合，深化了生物課堂教學內(nèi)容。

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