歷史人物評價旨在考察學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析評價歷史人物的能力。如何分析評價歷史人物，下面介紹三種方法。

一、要用一分為二的觀點，實事求是地從正反兩面進行評價。

例1如何評價左宗棠？左宗棠參加過洋務(wù)運動，創(chuàng)立了福州船政局，率兵收復新疆，粉碎了英俄分裂祖國西北領(lǐng)土的陰謀，對鞏固西北邊防、開發(fā)新疆有著積極的意義。但是作為封建官僚，曾參與鎮(zhèn)壓太平軍，是劊子手。所以，左宗棠一生是功大于過。

例2試結(jié)合法國大革命的歷史，評價拿破倫這個歷史人物。一方面要看到拿坡倫采取了一系列鞏固資產(chǎn)階級革命成果的措施，另一方面，也要看到拿破倫在打擊歐洲封建勢力的同時，也損害了被侵略國家人民的利益。

解答此類題目容易出現(xiàn)評價不公正、不合理的錯誤，從而產(chǎn)生思維上的障礙。那么，解答時應(yīng)從以下三點去思維診斷：一是運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，一分為二到評價；二是評價過程中，要實事求是，不能以遍概全；三是評價要客觀公正，不能帶感情色彩。

二、要領(lǐng)會題目的意旨，定其一面據(jù)史結(jié)論進行評價。

例1：歷史上的曹操和諸葛亮都在三國鼎立的局面形成中起到了很大的歷史作用，也為當時我國經(jīng)濟的發(fā)展作出了巨大的貢獻。你認為應(yīng)當怎樣評價曹操和諸葛亮？次題要求從正面進行評價。從當時的政治、軍事等方面的史實，充分說明了他們是我國古代杰出的政治和軍事家。

例2：袁世凱帝制三步曲中公開恢復帝制這一史實，刻畫了袁世凱一個什么樣的形象？此題要求從反面來評價。袁世凱在恢復帝制的過程中，對外大量出賣國家主權(quán)，以換取帝國主義的支持。如承認日本滅亡中國的二十一條等，成為中國近代史上最大的賣國賊。

解答這類題目時，容易誤用正反評價法，于是要注意指導學生領(lǐng)會題目的意旨，決其一面，史論結(jié)合進行評價。

三、要依據(jù)歷史尊重歷史，從歷史發(fā)展的高度進行評價。

例如：有人說：曹操是一代奸雄，是我國歷史上的大陰謀家。這是后人根據(jù)文學作品或社會的需要而改造了的文學形象。文學形象來源于生活，但又別于現(xiàn)實生活，不是歷史的真實反映。從歷史事實來看，曹操能謀善斷、惟才是舉、志向遠大，他以統(tǒng)一大業(yè)為己任。挾天子以令諸侯，他重視農(nóng)耕、大興屯田、統(tǒng)一北方并發(fā)展了北方經(jīng)濟，為西晉的統(tǒng)一和我國經(jīng)濟社會的發(fā)展作出了偉大的貢獻，是一名杰出的政治家和軍事家。

解答這類題目時，容易出現(xiàn)混淆文學與歷史中的人物形象的錯誤。所以在解答時要注意兩點：一是評價歷史人物必須依據(jù)歷史事實、尊重歷史。二是史論結(jié)合、層次分明，從多方面展開敘述，論證自己正確的觀點。

歷史是一個記憶性很強的科目，大家往往會發(fā)現(xiàn)很難把所學的知識都一一記住，甚至記了幾遍后，隔了不久便會遺忘。其實，想要把歷史知識記住，是有規(guī)律可循的。例如，學習古代史，可分解為政治特征、經(jīng)濟特征、民族關(guān)系、對外交往、文化五大方塊進行記憶。而對于世界史和中國近現(xiàn)代史則要注重理解，因為許多歷史事件是相互交織、脈脈相承的，這樣就組成了一個較龐大的記憶網(wǎng)絡(luò)，死記硬背是行不通的，而且很吃力，這就需要理解的幫助，聯(lián)系當時的歷史背景，運用邏輯推理的方法，就較容易將此歷史事件的來龍去脈理清楚。

要想學好歷史，在考試中取得好成績，還必須掌握解題的方法，在練習中不斷提高自己的能力�，F(xiàn)在，歷史考試主要有以下四種題型：選擇題、判斷題、材料分 析題和問答題。首先，我們要了解各種題型的解答方法和要求。回答時要把相應(yīng)的問題講清楚，答完整。答案要層次清楚，最好分要點作答。掌握了基本的方法，通過不斷的練習，解題能力就會逐步提高。

“世上無難事，只怕有心人”，同學們，只要你們對歷史學習付出極大的熱忱，有信心和決心，肯努力，講求方法，你們一定能學好歷史，并在考試中取得優(yōu)秀的成績。

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