“另類”閱讀，其實并不另類，我所說的這種閱讀就是培養(yǎng)學生通過快速閱讀，迅速從一篇文章提取自己需要的內(nèi)容為自己所用，但在方式、方法上同傳統(tǒng)的閱讀又有所區(qū)別。

多年來，我們按照教學大綱上的閱讀教學法來指導學生閱讀課本，將閱讀目的作為閱讀前提，圍繞閱讀目的準確、快速、有效把握文章的相關信息為基本原則，不斷提高高中生篩選、認知、處理語言信息的能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。雖然在理論上是很好的，但在實踐上，由于應試教育的盲目性和功利性，往往我們在教與學的過程中，只是培養(yǎng)學生經(jīng)過閱讀，找出文章中心思想，段落大意等，這種“為閱讀而閱讀”的方式，抹殺了教師、學生對文章的感性認知，同時也埋沒了一篇好文章的內(nèi)涵。

有句俗話說，“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，但快速閱讀卻并非如此，恰恰相反，我們所說的快速閱讀，就是通過快速閱讀一遍就能夠迅速掌握所讀文章中自己需要的信息。因為自經(jīng)濟全球化以來，知識經(jīng)濟爆炸性發(fā)展，現(xiàn)在一年出版的書籍要比過去幾百年出版的書還要多，如果每一遍書都讀“百遍”的話，勢必要比別人學的更少，在學習主動性方面就落后于人，從而使得自己在各方面的知識積累比別人少。而學生時代是知識原始積累的重要階段，因為這一時期的青少年生理特點決定了他們具有比成年人更強的識記能力，因此通過快速閱讀增加知識積累就顯得極其重要。

 

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