心理學(xué)家認(rèn)為：“記憶包括識(shí)記、保持、回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。”根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘進(jìn)程不是均衡的，在識(shí)記的初期遺忘很快，后來(lái)逐漸緩慢。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，應(yīng)在學(xué)習(xí)的當(dāng)天和第二天及時(shí)復(fù)習(xí)2次，三天后復(fù)習(xí)第3次，一周后復(fù)習(xí)第4次。養(yǎng)成良好的記憶方法能起到事半功倍的效果，教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)的記憶方法。與英語(yǔ)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的記憶方法有：

1、機(jī)械記憶。所謂機(jī)械記憶就是熟讀熟記甚至達(dá)到會(huì)背的程度。初、高中英語(yǔ)教學(xué)大綱里要求學(xué)生掌握的單詞、短語(yǔ)、句型，關(guān)鍵是通過(guò)機(jī)械記憶鞏固的。

2、義理記憶。如根據(jù)詞根、前綴、后綴和構(gòu)詞法知識(shí)來(lái)識(shí)記的。找聯(lián)系、作對(duì)比，既是教師英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)記憶英語(yǔ)知識(shí)的有效手段。關(guān)鍵是教師要善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，學(xué)生要積極探討、摸索、歸納，去發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)中音與音、句與句、英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間的關(guān)系和聯(lián)系，進(jìn)行類(lèi)比和對(duì)比，從而提高記憶效果。

3、邏輯記憶，即根據(jù)上下文記憶。以單詞為例，詞不離句，句不離段，通過(guò)句子識(shí)記單詞，透過(guò)文章加深理解。復(fù)述也是英語(yǔ)課堂常用的教學(xué)手段，它也是邏輯記憶的一個(gè)方面。學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和記憶，用自己的話進(jìn)行復(fù)述，這樣做還能活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的智力。

4、形象記憶，即通過(guò)電教媒體、直觀教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)，在交際實(shí)踐中感知語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言能力。它使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，其魅力揭開(kāi)了學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界，于聲象之中激發(fā)起學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感。這種情感遷移到英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)中，就產(chǎn)生了極大的動(dòng)力。因此，形象記憶對(duì)于增強(qiáng)記憶大有裨益。

5、聽(tīng)覺(jué)記憶。學(xué)英語(yǔ)，光閱讀是不行的，應(yīng)該培養(yǎng)聽(tīng)老師的授課內(nèi)容。聽(tīng)課文的朗讀磁帶，聽(tīng)課外的聽(tīng)力資料來(lái)學(xué)習(xí)、記憶所掌握的知識(shí)。

6、動(dòng)覺(jué)記憶。教師上課的體態(tài)語(yǔ)言是活化課堂的有力手段。學(xué)生長(zhǎng)期耳濡目染，就會(huì)有具大的驅(qū)動(dòng)力，這種伴隨著強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)、回顧、模仿、記憶的東西往往是最深刻、最牢固的

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/jiyi/jiyizhixun/77062.html

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