心理學(xué)家認為：“記憶包括識記、保持、回憶三個環(huán)節(jié)。”根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘進程不是均衡的，在識記的初期遺忘很快，后來逐漸緩慢。根據(jù)這個規(guī)律，應(yīng)在學(xué)習(xí)的當天和第二天及時復(fù)習(xí)2次，三天后復(fù)習(xí)第3次，一周后復(fù)習(xí)第4次。養(yǎng)成良好的記憶方法能起到事半功倍的效果，教師要認真指導(dǎo)學(xué)生掌握英語的記憶方法。與英語學(xué)習(xí)密切相關(guān)的記憶方法有：

1、機械記憶。所謂機械記憶就是熟讀熟記甚至達到會背的程度。初、高中英語教學(xué)大綱里要求學(xué)生掌握的單詞、短語、句型，關(guān)鍵是通過機械記憶鞏固的。

2、義理記憶。如根據(jù)詞根、前綴、后綴和構(gòu)詞法知識來識記的。找聯(lián)系、作對比，既是教師英語課堂教學(xué)的基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)記憶英語知識的有效手段。關(guān)鍵是教師要善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，學(xué)生要積極探討、摸索、歸納，去發(fā)現(xiàn)英語中音與音、句與句、英語與漢語之間的關(guān)系和聯(lián)系，進行類比和對比，從而提高記憶效果。

3、邏輯記憶，即根據(jù)上下文記憶。以單詞為例，詞不離句，句不離段，通過句子識記單詞，透過文章加深理解。復(fù)述也是英語課堂常用的教學(xué)手段，它也是邏輯記憶的一個方面。學(xué)生根據(jù)對課文的理解和記憶，用自己的話進行復(fù)述，這樣做還能活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的智力。

4、形象記憶，即通過電教媒體、直觀教具、簡筆畫，在交際實踐中感知語言知識，培養(yǎng)語言能力。它使學(xué)生的聽覺結(jié)合起來，其魅力揭開了學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界，于聲象之中激發(fā)起學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語的情感。這種情感遷移到英語課的學(xué)習(xí)中，就產(chǎn)生了極大的動力。因此，形象記憶對于增強記憶大有裨益。

5、聽覺記憶。學(xué)英語，光閱讀是不行的，應(yīng)該培養(yǎng)聽老師的授課內(nèi)容。聽課文的朗讀磁帶，聽課外的聽力資料來學(xué)習(xí)、記憶所掌握的知識。

6、動覺記憶。教師上課的體態(tài)語言是活化課堂的有力手段。學(xué)生長期耳濡目染，就會有具大的驅(qū)動力，這種伴隨著強烈情緒體驗、回顧、模仿、記憶的東西往往是最深刻、最牢固的

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