工作記憶廣度任務是一種典型的雙任務研究方法。這些測驗一般包括兩項任務，一項是儲存任務，另一項是加工任務。在閱讀廣度測驗中要求參與者閱讀或聽一個句子，并判斷這個句子是否有意義，與此同時要把句子末尾的單詞保存在記憶中（例如，警察花了半個小時的時間審問他非常信賴的朋友，這里要求被試在判斷句子是否有意義的同時，把“朋友”一詞保存在記憶中）。每讀完或聽完一組句子（每組包含的句子數(shù)從 2 個逐漸增至 6 個）就要求被試把讀或聽到的句子末尾的一組詞回憶出來�；貞浀慕Y果作為個體的工作記憶容量。

繼 Daneman 和 Carpenter 之后，又有一些工作記憶廣度測驗相繼出現(xiàn)，著名的例子有運算廣度(operation span)，其加工成分是算術計算，并要求被試以正確順序對運算結果進行回憶(Turner& Engle,1989)。還有計數(shù)廣度(counting span)，它是指被試對一系列呈現(xiàn)的目標陣列進行計數(shù)，同時要求記住這些數(shù)目，然后對數(shù)目進行回憶(Case, Kurland & Goldberg,1982)。以及記憶運算—詞匯廣度（operation- word span）等。運算—詞匯廣度是在進行算術運算的同時給被試呈現(xiàn)一些無關的詞匯，待被試完成一組算術操作后，要求被試回憶呈現(xiàn)過的詞匯。

另外，還有倒背數(shù)、倒背詞及故事理解等方法用于測量工作記憶。這些都是復雜工作記憶廣度，它不僅支持保持功能，而且需要更多的執(zhí)行功能參與，用于支持認知活動中的動態(tài)記憶，承擔著更復雜的認知任務。在這些測驗中無論測驗的操作材料如何變化，研究者們始終堅持的一點就是工作記憶資源在加工和儲存之間互相權衡（權變）。

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