1.抓關鍵詞、句背誦法。

如：背誦《猜一猜》(第一冊第九課)時，先指導學生抓住“云兒”、“小樹”、“禾苗”、“花兒”這些詞。因為這些都是每一句開頭的詞，起著提示每一句的關鍵作用。然后，讓學生一邊想“云兒、小樹、禾苗、花兒”遇到風會怎么樣，一邊背誦出來。



2.按線索背誦法。

每篇課文內容是按一定順序寫的，都有一定內在聯(lián)系的線索。背誦時，可以先讓學生理清課文的線索，然后按照這條線索進行背誦。



如：當學生選擇背誦《美麗的小興安嶺》(第五冊第九課)的第二自然段時，可以先提出“這一段描寫了小興安嶺春天的哪些景物”的問題，讓學生理出“樹木→積雪→小鹿→影子”的線索，然后按這條線索背誦。這樣，學生就能很快背誦出這一段的內容。



3.創(chuàng)設情境背誦法。

借助有關的教具、學具或現(xiàn)代的教學媒體，把要背誦的課文內容通過圖像、情境再現(xiàn)出來，讓學生進入某一種境界當中。這樣可以喚醒學生的記憶，把握背誦時的感情。



如：背誦《憫農》(第一冊復習七第六題)時，可以先展示課文插圖：炎炎烈日下，一位老農頭戴斗笠，手握鋤頭，在辛勤勞作。然后引導學生：看到這幅畫，你想到什么?通過這幅圖，學生不僅能馬上就會想起“鋤禾日當午……”的詩句，而且能使學生切身地感受到糧食來之不易。



因此，在背誦時，學生那種愛惜糧食、熱愛勞動人民的感情就能恰到好處地表達出來。



4.疊加背誦法。

要低年級學生背誦比較長的課文，有一定的難度。因此，我們可以在學生熟悉背誦內容的基礎上，把要背誦的內容分成幾個部分，先讓學生一部分一部分地背下來，然后把已經背出來的各個部分疊加起來背。如：《小山羊》(第一冊課文第十七課)是這一冊教材要求背誦的最長的一篇課文。



我們就可以用疊加背誦法指導學生背誦這一課：先讓學生一個自然段一個自然段地背，然后讓學生把一、二自然段，三、四自然段分別合起來背，最后把全文疊加起來背。這樣可以分散難點，各個擊破，使學生把比較長的課文輕松地背下來。



5.嘗試背誦法。

就是學生對背誦的課文朗讀了若干遍之后，要求學生再合起書本進行試背。遇到記不起來的地方，再翻開書本看看。對不易記住的內容或容易背錯的地方，多朗讀幾遍。實踐證明，嘗試背誦能有效地提高學生背誦的效率。



6.重點突破背誦法。

背誦課文時，學生常常會遇到一些特別難記的內容，教師可以引導學生先重點背誦較難的內容，先難后易，也能收到較好的背誦效果。

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