認(rèn)漢字是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的一個(gè)關(guān)鍵所在。漢字教學(xué)的成功與否，直接關(guān)系著漢語(yǔ)教學(xué)的整體效果。發(fā)揮學(xué)生的自主聯(lián)想記憶、特長(zhǎng)記憶漢字，幫助他們提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性，提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，是行之有效的。漢字聯(lián)想記憶其實(shí)不只是簡(jiǎn)單的字形聯(lián)想記憶，而至少包括以下這些方法：    

一、字義聯(lián)想
通過(guò)聯(lián)想字形中各部分所代表的意義，記憶該字的整體意義。比如“安”就是“家中有女人”，有了女人就會(huì)“安全”、“安心”；“�！本褪恰按┑�、吃的有很多”。

二、字源聯(lián)想
通過(guò)漢字的來(lái)源及演變的歷史來(lái)記憶漢字的字形和字義。例如“人”、“山”、“水”、“日”等古代象形字，就可以先利用甲骨文中的字形，讓學(xué)生猜測(cè)字義。然后再逐一寫(xiě)出它們的演變形式，學(xué)生會(huì)感受到古老漢字文化的魅力。這種方法對(duì)記憶字形是非常有幫助的。

三、字形聯(lián)想
根據(jù)現(xiàn)代漢字字形像什么或者接近什么，從而進(jìn)行記憶或者比較記憶的一種方法。例如，很多西方國(guó)家的學(xué)生記憶漢字的竹字頭，就當(dāng)作兩個(gè)K。另外就是通過(guò)形近字的聯(lián)想，比如學(xué)了“天”就聯(lián)想到和“大”、“人”、“太”等字的區(qū)別，這樣不斷通過(guò)形近字比較，提高其認(rèn)知漢字的能力。

四、詞匯聯(lián)想
通過(guò)由單字構(gòu)成的詞語(yǔ)，而聯(lián)想到這個(gè)字的寫(xiě)法。比如學(xué)習(xí)“先生”的時(shí)候，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到“學(xué)生”、“醫(yī)生”，因?yàn)樗麄兌加幸粋�(gè)共同的語(yǔ)素“生”，這樣，“生”這個(gè)字再一次刺激大腦反應(yīng)，從而加深印象。    

五、字音聯(lián)想
通過(guò)和同音字、音近字的比較來(lái)記憶生字。例如看到“哪”想起“那”，一方面字形相近，另一方面字音也相似，這樣有意識(shí)地思考兩者之間的區(qū)別，有意識(shí)地運(yùn)用兩個(gè)漢字，就會(huì)弄清它們的差別


本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/jiyifa/252058.html

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