廣東近五高考語(yǔ)文主觀題分析（ - ）（古詩(shī)部分） 韶關(guān)市田家炳中學(xué) 王軍 （一）選文及考點(diǎn) 題號(hào) 考查點(diǎn) 1 宋詞《望江東》（黃庭堅(jiān) 內(nèi)容概 廣東近五高考語(yǔ)文主觀題分析（
-
）（古詩(shī)部分）
韶關(guān)市田家炳中學(xué)

王軍
（一）選文及考點(diǎn)
題號(hào)
考查點(diǎn)










1
宋詞《望江東》（黃庭堅(jiān)
內(nèi)容概括
宋詞《減字木蘭花》（蘇軾）
內(nèi)容概括分析
元詩(shī)《余杭四月》（白?
）
判斷頷聯(lián)寫(xiě)景手法并分析
宋詞《鷓鴣天》（張炎）
借景抒情
清詞《望江怨
》（萬(wàn)樹(shù)
）

內(nèi)容概括
2
虛實(shí)鑒賞
思想感情概括分析
詩(shī)句理解、內(nèi)容分析
內(nèi)容概括分析
思想感情概括分析
從上表可以看出，近五廣東古典詩(shī)歌閱讀題有幾個(gè)特點(diǎn)：
選文偏向于宋詞
。這個(gè)偏向?qū)�備考沒(méi)有意義，宋詞浩如煙海，對(duì)考生來(lái)說(shuō)，面對(duì)的只是文本本身；
表現(xiàn)手法題的設(shè)置具體化了
，“
請(qǐng)從虛實(shí)關(guān)系的角度分析這首詞的上片或下片”
（
），“
作者在詞的上片是怎樣借景抒情的”
（
）。
的表現(xiàn)手法題的題目設(shè)置限定為“
頷聯(lián)的寫(xiě)景手法”
，而《
廣東語(yǔ)文高考報(bào)》對(duì)這道題有這樣一段話：詩(shī)歌的表現(xiàn)手法有很多種類(lèi)，加上高校的表述，跟中學(xué)的表述也有差別，考生的理解就多種多樣了，答案豐富多彩：有說(shuō)是對(duì)比、對(duì)偶、對(duì)仗的，有說(shuō)是渲染、白描的，有說(shuō)是意向并列、列錦的……
只要貼合詩(shī)意，分析言之成理，能夠按照所判斷的表現(xiàn)手法，有針對(duì)性地進(jìn)行分析，都是可以的。可見(jiàn)，盡管
表現(xiàn)手法題限定為“
寫(xiě)景手法”
，但還是有很多麻煩。其一，高校與中學(xué)對(duì)表現(xiàn)手法種類(lèi)的表述有差別，有差別就必定有爭(zhēng)議，
廣東高考評(píng)卷培訓(xùn)會(huì)上，評(píng)卷員一片驚呼就是明證；其二，即使是調(diào)和一下，沾邊的都算，評(píng)卷時(shí)難以做到公正統(tǒng)一，因?yàn)樵囋u(píng)專(zhuān)家只是抽樣找出符合詩(shī)意的表現(xiàn)手法，更多的是靠評(píng)卷員自己去判斷；其三，考查的目的通過(guò)考生的答案來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生能否“
閱讀淺易文言文”
，重點(diǎn)是看考生是否讀懂詩(shī)意。因此，對(duì)表現(xiàn)手法的考查是否會(huì)有這么一個(gè)趨勢(shì)，摒棄“
用了什么手法”
的判斷，趨向“
結(jié)合詩(shī)意，分析怎樣使用這種手法的”
。
內(nèi)容的概括與分析題比重加大，十道題中有五道題，“讀懂”層面被重視。
要求考生根據(jù)詩(shī)歌語(yǔ)言的含蓄性、凝煉性、陌生化等特點(diǎn)，展開(kāi)想像，還原詩(shī)歌中的情境，結(jié)合語(yǔ)境、憑借較強(qiáng)的語(yǔ)言敏感性準(zhǔn)確理解詩(shī)句的含義，在準(zhǔn)確翻譯或轉(zhuǎn)述詩(shī)意的基礎(chǔ)上答題。如
內(nèi)容分析題“這首詞的前四句描寫(xiě)了怎樣的送別場(chǎng)景”，如能將原文“春江渺，斷送扁舟過(guò)林杪①。愁云音未了，布帆遙比沙鷗小”轉(zhuǎn)述成一段現(xiàn)代文“(
友人乘舟遠(yuǎn)行)
，詞人佇立江邊，眼前春水渺茫，一望綿遠(yuǎn)，不見(jiàn)端際。詞人目送行舟，一直望到遠(yuǎn)去的小舟過(guò)了樹(shù)木的梢頭，此時(shí)，愁如云積，小舟漸行漸遠(yuǎn)，最后船已不可見(jiàn)，惟見(jiàn)點(diǎn)點(diǎn)白帆，比沙鷗還小”，就能明白這是一個(gè)按照時(shí)間順序?qū)懙囊粋�(gè)送別場(chǎng)面：我站在江邊目送友乘船而去；船漸行漸遠(yuǎn)，駛出我的視線；但我還久久佇立在江邊。這樣一個(gè)送別的場(chǎng)景就是會(huì)為了表明“情深不舍”這個(gè)主題。因此，特級(jí)教師李達(dá)均特別強(qiáng)調(diào)要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌進(jìn)行意譯。
總的來(lái)說(shuō)，在中學(xué)詩(shī)歌教學(xué)中，一定夯實(shí)“讀懂”能力，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生“閱讀淺易文言文”的能力，在具體操作中多做些意譯、改寫(xiě)的練習(xí)。

的“‘一晴生意繁’是什么意思”，竟然有40%
的考生將“生意”理解為“做生意”，面對(duì)這樣的數(shù)據(jù)，我們也許真的應(yīng)該重視學(xué)生的“讀懂”能力了。
（二）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的分?jǐn)?shù)分布
1
、表現(xiàn)手法類(lèi)題
（
）(2)
請(qǐng)從虛實(shí)關(guān)系的角度分析這首詞上片或下片。（4
分）
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
：上片（下片）實(shí)寫(xiě)了……
，引起了……
虛寫(xiě)（2
分），表達(dá)效果（……
反襯或烘托了……
）（2
分）
（
）（1
）作者在詞的上片是怎樣借景抒情的？（4
分）（原文：樓上誰(shuí)將玉笛吹，山前水闊暝云低。勞勞①燕子人千里，落落梨花雨一枝）
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
：前兩句的意象群對(duì)應(yīng)“哀怨、黯淡”類(lèi)情感或情緒，景物描寫(xiě)1
分，情感分析1
分；后兩句意象群對(duì)應(yīng)“飄零、孤寂”類(lèi)情感，景物描寫(xiě)1
分，情感分析1
分。
雖然有對(duì)景物描寫(xiě)的分析，但對(duì)情感的分析卻完全錯(cuò)誤，例如將其說(shuō)成是對(duì)美景的喜愛(ài)、心中的喜悅或作者的閑適之情等，說(shuō)明沒(méi)有能夠準(zhǔn)確理解詞意，可以不給分。
2
、內(nèi)容概括分析題
（
）（1
）詞中所寫(xiě)的春天的最美好時(shí)節(jié)是什么時(shí)候？為什么？結(jié)合詞中的描寫(xiě)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（3
分）
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
時(shí)節(jié)推斷1
分，意象描述1
分（
可直接引用原文，但要用自己的語(yǔ)言連貫起來(lái)，照抄原文不給分。
詞中共有四個(gè)意象，只答出一、二個(gè)意象，該點(diǎn)不給分），初春景色特點(diǎn)概括1
分。
（
）（2
）“
一晴生意繁”
是什么意思？體現(xiàn)在詩(shī)中哪些地方？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4
分）
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
準(zhǔn)確答出“
一晴生意繁”
的意思（2
分）。體現(xiàn)在詩(shī)中哪些地方？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析2
分。“
生意繁”
體現(xiàn)在后三聯(lián)，第二聯(lián)體現(xiàn)自然景象的繁盛，三、四聯(lián)體現(xiàn)農(nóng)村生活的繁忙。評(píng)分時(shí)以聯(lián)為單位，準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述一聯(lián)得1
分，轉(zhuǎn)述兩聯(lián)得2
分。
“語(yǔ)文成績(jī)是學(xué)生考出來(lái)的，更是評(píng)卷場(chǎng)改出來(lái)的”，這句話說(shuō)出了語(yǔ)文科的特點(diǎn)，要重視評(píng)卷場(chǎng)發(fā)布的評(píng)分細(xì)則的研究。“內(nèi)容概括分析”題隨文出題，答題沒(méi)有一個(gè)固定的模式。“規(guī)范答題”指的是考生答題思路清晰，層次分明，而這是建立在學(xué)生準(zhǔn)確理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的，而不是建立在網(wǎng)上瘋傳的答題模板的基礎(chǔ)上的。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/shici/1110314.html

相關(guān)閱讀：《春行即興 [唐]李華》閱讀答案
[宋?曾鞏]《城南》閱讀答案
《江城子?密州出獵》閱讀答案
《暮過(guò)山村 賈島》閱讀答案及譯文
《感遇①?其一 張九齡(唐) 》閱讀答案