高考古典詩歌類開放性題型答題指導(dǎo) 自 2002 全國卷以來，一題你是否同意折柳是全詩的關(guān)鍵？打開了詩歌開放性的考查。而在近幾，這古詩的開放性設(shè)題繼續(xù)深入，開放程度繼續(xù)加 高考古典詩歌類開放性題型答題指導(dǎo)

自2002
全國卷以來，一題“你是否同意“折柳”是全詩的關(guān)鍵？”打開了詩歌開放性的考查。而在近幾，這古詩的開放性設(shè)題繼續(xù)深入，開放程度繼續(xù)加大，例如有：某詩評者認(rèn)為詩中某一句最精彩，還有某詩評者認(rèn)為詩中另一句最好，甚至否定前者的看法。你同意誰的觀點？簡要說明理由。這類題有明確指向性，更能體現(xiàn)詩歌鑒賞的開放性，代表著一種命題趨勢，因此有可能成為今后命題的局部熱點。該應(yīng)引起我們的關(guān)注。
但從歷來考生的答題情況來看，這類題因其獨具開放性，考生在回答時難以把握，形成答案時常�；爻霈F(xiàn)答非所問、無從下手、不著邊際、不能切中要害等現(xiàn)象。所以我們首先要弄清楚這類題的命題模式，掌握答題的一些技巧，進而有效地把握鑒賞方向和答題思路。
【命題例舉】：

通過對近幾高考題和各地模擬題的分析發(fā)現(xiàn)，這類題目的命題模式大致有下列幾種：
單詩鑒賞：
1.
詩中某一個詞或某一句詩，有不同的版本，產(chǎn)生了一些爭議，你認(rèn)為哪一個更好？為什么？
2.
前人評論某一詞語是全詩關(guān)鍵，或有人對這首詩有某看法，你是否同意這種說法？為什么？
3.
關(guān)于這首詩的思想內(nèi)容或情感態(tài)度，有人認(rèn)為是……，也有人認(rèn)為是……。你的看法呢？請說明理由。
4.
某詩評者認(rèn)為詩中某一句最精彩，還有某詩評者認(rèn)為詩中另一句最好，甚至否定前者的看法。你同意誰的觀點？簡要說明理由。
詩歌對比鑒賞：
1.
你是否同意某評論家對兩詩的評價？談?wù)勀愕目捶ā?br /> 2.
兩首詩的用詞有近似之處，你覺得哪個用的更好？為什么？
3.
從作品的某個角度出發(fā)，你更喜歡兩詩中的哪一首？為什么？或問兩首詩都寫了相同的內(nèi)容，你更喜歡哪一首的寫法？
【典例賞析】
例1
：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
菩薩蠻
李白
平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。
玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程？長亭更短亭。

問：關(guān)于這首詞表達的內(nèi)容，有人認(rèn)為是“游子思歸鄉(xiāng)”，有人認(rèn)為是“思婦盼歸人”，也有人認(rèn)為二者兼有。你的看法如何？請簡要說明理由。
答案示例
，游子思歸鄉(xiāng)：一二句是游子眼前所見之景；三至六句是游子觸景生情，設(shè)想家人盼望自己歸去的情景；最后兩句是游子感嘆旅途漫漫，歸鄉(xiāng)無期，更添愁苦。
思婦盼歸人：上片寫思婦見晚景而生愁情；五、六句寫思婦佇立玉階，見鳥歸而懷念游子；最后兩句寫思婦設(shè)想游子歸途艱難，感嘆相逢無期。
二者兼有：全詞以游子思歸鄉(xiāng)和思婦盼歸人相互渲染，傳達了“一種相思，兩處閑愁”情思。
答題兵法
：這類題目，它在分析評價詩歌主旨或思想感情時，出現(xiàn)有兩種或幾種看法：一是詩歌較為顯現(xiàn)的主旨、思想情感，也就是說歷來為大眾所贊成或肯定的說法；二是詩歌的隱現(xiàn)主旨或思想情感，也就是根據(jù)詩歌內(nèi)容，也可以理解成為另一種主體表達意思，也就是常說是創(chuàng)新主旨和創(chuàng)新看法。除此之外，還有一種中立性質(zhì)的，它介乎于前后兩者之間。對于這類型的題目，我們應(yīng)該抓住歷來被眾人所贊成或肯定的那主旨、思想情感來答。一般這種說法常在“第一”的位置上，因為同意這種說法，發(fā)現(xiàn)答題的地方較多也較為明顯，較容易闡述自己同意的原因，理由會多點，嚴(yán)密性也容易把握，漏洞會少點。
例2
：閱讀下面的一首詩歌，完成后面的題目。
踏莎行·郴州旅舍
秦觀
霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處�？煽肮吗^閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。
驛寄梅花，魚傳尺素，砌成此恨無重數(shù)。郴江幸自繞郴山，為誰流下瀟湘去？

秦觀好友蘇軾認(rèn)為末二句“郴江”之問最精彩，而近代著名學(xué)者王國維更贊賞“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮”甚至認(rèn)為蘇軾的看法“僅得皮相”。那么你同意誰的觀點？請從藝術(shù)手法的角度簡要說明理由。
答案示例：
“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮”一句是采用借景抒情的表現(xiàn)手法，用“杜鵑”凄涼的鳴叫聲和“斜陽”的慘淡引出游子的歸思鄉(xiāng)愁，營造出一種淪落天涯、身世凄涼的凄苦意境；同時，“杜鵑”“斜陽”也是用典，顯得十分委婉含蓄。據(jù)此可以認(rèn)同王國維的認(rèn)識。

“郴江幸自繞郴山，為誰流下瀟湘去？”一句，從手法或技巧上來說是運用擬人和象征，賦予“郴江”以人的感情，意為“郴江”也耐不住山成的寂寞，流到遠方去了，可“我”卻還依然羈旅此地，不得自由。這其中也同樣注入了詩人內(nèi)心的凄涼孤苦，因此也顯得十分委婉含蓄。
答題兵法
：這類題目雖然也設(shè)有兩種看法，叫你選擇其中分析，但根據(jù)題目得知：這兩種看法是并列關(guān)系，因此選擇同意哪方觀點回答，只看自己。例如上題雖然是例舉兩種評價觀點，讓考生自己選擇一種來分析作答，但它仍屬于詩歌“煉意”的考查范圍。怎樣才能更有效得答好類似本道題的題目呢？我們可以分兩步走：第一步，針對題目的兩種評價，我們選擇出自己最為熟悉的一種來作答，這樣可以抓到主旨而且又不會產(chǎn)生一些低級的錯誤。比如本題中蘇軾說本詩詞“郴江”之問最精彩，王國維更贊賞“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮”。究竟該同意哪種認(rèn)為呢？實在地說，同意哪種說法都是正確的，不同的是你認(rèn)為哪種說法你最為易答。如果你連“郴江幸自繞郴山，為誰流下瀟湘去”這兩句的意思都含糊不清，選擇蘇軾的看法當(dāng)然不可取。

【答題雷區(qū)】
1
、回答時應(yīng)注意：題干中若問“你同意這種說法嗎”，不能想當(dāng)然回答“同意”或“不同意”。首先要弄清楚評價語的評價角度：內(nèi)容還是形式，全文還是局部，表現(xiàn)手法還是修辭手法等。再把它和原文結(jié)合起來分析。
2
、很多同學(xué)看到此類型的題目，以為就可以各抒己見了，因此容易按照自己的認(rèn)識與見解侃侃而談了，其實這種做題思路是錯誤的。題目雖然是開放題，但不可能離開詩歌里的內(nèi)容觀點做答。我們應(yīng)該先認(rèn)定同意哪種看法后，到文本去找出你支持這種觀點的理由。
3
、其實這種開放性的題目大家不要看得那么懸，只要了解到這兩種觀點所評價的內(nèi)容是什么？是主旨，是思想感情，是煉字，是煉意，還是表現(xiàn)手法等，只要我們決定選擇了哪一種觀點后，首先回答了你同意哪種說法，然后就按評價的內(nèi)容所在的答題模式進行答題就是了，不同的是，你答題的過程中時刻要圍繞著你同意這觀點的理由在哪里。
4
、根據(jù)以往的經(jīng)驗，闡明理由不得要領(lǐng)是最主要的失誤。一些考生往往不注意認(rèn)真審題，也沒有深入閱讀理解詩詞，想當(dāng)然回答，一念之差判斷失誤，造成無為的丟分。有些在闡明理由時也只是蜻蜓點水，不能緊扣詩文內(nèi)容點面結(jié)合地分析，或只判斷而沒深入分析。在答題時還會出現(xiàn)一種毛病，那就是不考慮詩論的內(nèi)容，只是從詩歌本身來考慮，這樣的答題一定是不準(zhǔn)確的。

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