隨著80、90后逐漸為人父母，閱讀經(jīng)驗(yàn)豐富的他們，也開(kāi)始注意培養(yǎng)自己孩子的閱讀興趣，然而在具體操作中他們也會(huì)有自己的困惑。

■閱讀是否應(yīng)該分年齡段：
不同年齡段應(yīng)該讀些什么書(shū)？有沒(méi)有年齡段閱讀的指引？

閱讀是一個(gè)豐富內(nèi)心世界，教你與世界相處的一種方式，父母給了孩子體格，但個(gè)性、人格及世界觀都是在閱讀的微妙世界里逐漸建立起來(lái)的。

正因?yàn)槊總�(gè)孩子的接受程度不同，閱讀的分段也不能太機(jī)械化，只能有個(gè)大概，比如低齡孩子與高齡孩子的區(qū)別，沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)這個(gè)年齡可以讀什么，不能讀什么。我三四歲就開(kāi)始讀連環(huán)畫(huà)了，那時(shí)沒(méi)什么兒童讀物，父母喜歡讀書(shū)，就買(mǎi)了很多像《悲慘世界》、《紅樓夢(mèng)》之類的書(shū)，我上三年級(jí)時(shí)開(kāi)始讀它們。那時(shí)的閱讀是跳躍式的，比如我喜歡《紅樓夢(mèng)》里的劉姥姥，因?yàn)橹灰�她出現(xiàn)，就會(huì)有各種各樣好吃、好玩的東西，所以孩子其實(shí)是由自己的眼光去挑選他們喜歡的讀物。

分級(jí)閱讀還是很有必要的，權(quán)威專家的建議是重要參考，同時(shí)也要結(jié)合孩子自身的閱讀能力。孩子的閱讀水平是逐步提高的，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)會(huì)激發(fā)他們的閱讀興趣。讀書(shū)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。孩子平時(shí)多讀書(shū)，多練筆，勤于觀察周圍事物有助提高寫(xiě)作能力。很多小朋友經(jīng)常知道內(nèi)容，卻不知如何表達(dá)，這就需要大家平時(shí)多看書(shū)、多積累一些詞匯，將閱讀應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，把學(xué)習(xí)變成快樂(lè)的事。

家長(zhǎng)可以參考以下分類。對(duì)較小的孩子來(lái)說(shuō)，首先要讓書(shū)自然地進(jìn)入生活。書(shū)=玩具。1歲多的孩子用嘴去認(rèn)識(shí)世界，大人可購(gòu)買(mǎi)布書(shū)、塑料書(shū)等，讓其知道翻頁(yè)可以看到不一樣的東西。第二類是認(rèn)知性繪本，幫助孩子了解抽象概念，如哭笑等表情，最直接的認(rèn)知就是實(shí)物（食物、自然、動(dòng)物、交通工具等是吸引孩子的主題）。第三類是節(jié)奏感強(qiáng)、句型重復(fù)的繪本。讓孩子盡情享受相同的短句和重復(fù)的句型，助孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言、訓(xùn)練預(yù)知能力。 如日本繪本之父松居直推薦的 “兒童之友”系列里的《拔蘿卜》，不停地重復(fù)“嘿喲嘿喲，拔不動(dòng)”，向孩子預(yù)告下一個(gè)情節(jié)。第四類是故事世界。當(dāng)孩子能夠聽(tīng)較長(zhǎng)的故事時(shí)，選擇范圍就寬多了。家長(zhǎng)只要牢記：讓孩子愛(ài)讀書(shū)，持續(xù)地愛(ài)讀書(shū)，一定要讓孩子在閱讀中體會(huì)到快樂(lè)！在快樂(lè)中，孩子可以學(xué)到很多，遠(yuǎn)比直白的教育來(lái)有效。

把閱讀變成一件日常的自然的事
如今對(duì)兒童構(gòu)成誘惑的視聽(tīng)環(huán)境日益豐富，如何讓孩子們能坐下來(lái)閱讀？享受閱讀的樂(lè)趣？

把孩子交給這些“電子保姆”是“令人憂慮的事情”，一個(gè)觸摸屏隔絕了自然與人之間的交流和閱讀，帶給孩子的是碎片化的被動(dòng)的內(nèi)容。孩子從小就需要的是紙張閱讀和自然閱讀，用嘴巴、鼻子、手去主動(dòng)觸摸自然界的一切，嘗嘗它們的味道、聞聞它的氣味，感受下它的樣子，這種閱讀才能讓你收獲一個(gè)完整的世界。

家長(zhǎng)應(yīng)該把孩子從觸摸屏上拉開(kāi)。如果家長(zhǎng)本人手不釋卷，孩子自然受影響熱愛(ài)閱讀。但如果家長(zhǎng)手里天天離不開(kāi)iPAD、iPHONE，那估計(jì)孩子也不會(huì)好到哪里去。”

想讓孩子愛(ài)上閱讀，大人必須先做其榜樣�？山�立家庭圖書(shū)館，學(xué)校、班級(jí)圖書(shū)館，讓書(shū)變得隨手可得，讓公立圖書(shū)館更平易近人，把閱讀變成一件日常的自然的事，是很重要的。我們讀書(shū)是因?yàn)槲覀兿矚g，有精神的愉悅和收獲。且這種收獲并不一定要通過(guò)寫(xiě)讀后感來(lái)表現(xiàn)。

對(duì)于不知如何判斷書(shū)好壞的父母，可從大獎(jiǎng)圖書(shū)入手。大獎(jiǎng)有凱迪克獎(jiǎng)、格林威獎(jiǎng)、博洛尼亞國(guó)際兒童書(shū)展最佳童書(shū)獎(jiǎng)、插畫(huà)獎(jiǎng)、國(guó)際安徒生獎(jiǎng)等等。這些大獎(jiǎng)作品有一定品質(zhì)保證。對(duì)于那些得過(guò)這些大獎(jiǎng)的作家，家長(zhǎng)可以深度關(guān)注一下，這樣能有延伸閱讀。譬如繪本作家李歐?李?yuàn)W尼得過(guò)4次凱迪克獎(jiǎng)，他的作品幾乎本本故事和圖畫(huà)都好，家長(zhǎng)可以作家為線給孩子選書(shū)。

真正的好書(shū)是孩子們讀得舒服并能堅(jiān)持讀完的書(shū)。好書(shū)能激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。孩子不愿意讀書(shū)，可能是覺(jué)得家長(zhǎng)過(guò)多地干涉，引起逆反心理。在選書(shū)上建議，家長(zhǎng)首先要考慮到孩子的興趣愛(ài)好，不能以家長(zhǎng)的想法代替孩子的想法。家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)書(shū)后，自己先閱讀書(shū)的大概內(nèi)容，讀過(guò)后可以與孩子交流，讓閱讀變成快樂(lè)的親子互動(dòng)時(shí)間。還有一點(diǎn)，家長(zhǎng)可以讓孩子與其他小朋友一起閱讀圖書(shū)，與小朋友和家長(zhǎng)交流讀后感。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/sudu/77471.html

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