第 七 單 元 整 體 教 學 設 計
教材分析：
本組教材以“成長的故事”為專題，編排了精讀課文《為中華之崛起而讀書》《那片綠綠的爬虎》和略讀課文《烏塔》《尺有所短寸有所長》。《為中華之崛起而讀書》講述了少年周恩在感受到中華不振的現(xiàn)實之后，立志為振興中華而讀書的事；《那片綠綠的爬虎》是作家肖復興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請他到家中做客的事；《烏塔》講的是一個14歲的德國女孩烏塔一個人在歐洲旅游的事；《尺有所短 寸有所長》則以書信的形式，講了一個小朋友向一位作家請教如何與人和睦相處、平等交流的事情。這幾篇課文從不同的角度講述了別人的成長故事，學生在閱讀時一定會受到許多啟發(fā)，在體驗別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學習如何立志，如何自立，如何與別人相處……
在進行本組教學時，應以“成長的故事”為核心，將課內(nèi)外的語文學習資整合起，將閱讀、習作、口語交際和綜合性學習等語文實踐活動有機地結合起。學習課文，要引導學生認真閱讀，課文表達的思想感情；進行綜合性學習，要引導學生通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解更多成年人或同齡人成長的故事，還要聯(lián)系自己的生活實際，體驗成長的快樂，思考成長過程中的問題；并在口語交際和習作中，把了解到的故事和想到的問題，
以口頭和書面的形式進行交流；在“展示臺”中，用各種形式展示本組語文學習的成果，和大家一起分享語文學習的快樂。
教學本組教材可用11～13課時。其中，精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”2課時。
北大附中廣州實驗學校
小 學 部 教 學 設 計
備課時間：11月2 0日
課 題
課時
1、有感情朗讀課文，深切體會“中華不振”的含義，激發(fā)愛國熱情。
2、由文字想象畫面，根據(jù)重點詞句體會人物心理。
3、梳理周恩的立志歷程，體會到其志向是經(jīng)過成熟思考而確立的。
4、對讀書的目的展開討論，樹立正確的學習觀，產(chǎn)生確立志向的意識。
教學難點
板書設計
教學反思
備課時間：11 月 25 日
⒈理解生字新詞。⒉了解課文主要內(nèi)容。⒊讀通課文
�。�、檢查生字詞的讀音：⑴ 自學生字，讀準字音。
�、啤∈熳x課文，了解課文寫了哪幾件事。
⑶ 查找資料，了解人物有關的信息 好，下面老師就先檢查一下你們的預習情況。出示生字詞：
推薦 親切 平和 平易近人 融洽 黃昏
余暉 蘊含 搖曳 真誠質(zhì)樸 堪稱楷模
５、交流討論、理清內(nèi)容。 課文講了哪些內(nèi)容？
板書：修改作文 邀請做客
1、學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的好習慣。
2、由葉圣陶的行為感受其平易近人的人品，明白寫作和做人的道理。
3、深入分析課文對爬虎的描寫，領會題目的含義。
一、導入激疑
二、品讀悟情：
三、拓展升華
1、復習引入：
師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第26課，請齊讀課題（生讀）。
通過上節(jié)課的學習，我們知道課文主要寫了什么？
（課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事）
師：通過這兩件事，作者認識了一位怎樣的作家，能用課文中的句子回答嗎？
（我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家。）
2、出示句子，讀讀。
師：同學們，葉圣陶老爺爺，我國著名的教育家，也是蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學家，一生寫了大量優(yōu)秀的文學作品，他的作品堪稱楷模。
3、激疑：
既然是寫這么一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，那課文又為什么要以“那片綠綠的爬虎”為題呢？
請大家再看看文中幾次寫到綠綠的爬虎？劃出，讀讀看，從中你體會到什么？
1、學生自讀課文，在課文上圈劃
2、交流，出示相關句子，生談體會
①“剛進四合院，一墻綠蔥蔥的爬虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點�！�
（引導學生將陽光和爬虎與葉圣陶先生和“我”進行對比思考。（把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬虎才能生機勃勃，熠熠生輝，實際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵，充滿了從事文學事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。）
a、從作者對爬虎的描寫中，你感受到了什么？
（我感受到了一種美、生機與活力、作者對葉老的敬佩??????）
b、師:誰能把你的感受讀出? 讀出一種美感，讀得富有生機和活力嗎(指生朗讀、齊讀)
c、師小結：確實是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬虎那綠綠的美構成的呢？（生齊答：不是）師追問：更重要的是因為有什么？（葉老人格的美）對！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！
你能從課文中哪些句子體會到葉老的人格美？
重點引導理解：
Δ我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。
（1）生讀，春風拂面是一種怎樣的感覺呢？從這句話中你知道了什么？
（2）你從哪些句子也可知道葉老批改是那樣的認真？
（3）師：（課件出示修改稿）大家看，這就是葉老先生幫我修改過的稿子，看了這個修改稿你有什么感受？（葉老先生認真、嚴謹、一絲不茍）是呀，作者看到被葉老先生修改的稿子后，感覺跟大家一樣，他一下子愣住了。首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線�！�
師：學到這兒，你想說點什么？
（4）朗讀體會，指名讀，齊讀（板書：批改——認真、平和）；
師：是呀，葉老先生對這篇作文的修改具體到一個字、詞，足見他的細致認真、一絲不茍！所以作者說：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面”。
引導朗讀描寫爬虎的句子
（5）師：葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語——（學生接讀：“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”）
師：如果說葉老認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學生接讀：“樹立起我寫作的信心�！�)
引導朗讀爬虎的句子
d、初步感受了葉老的人品，我們再讀讀描寫爬虎的句子，看看你的感受是不是更深了？(有著激動、感動、不安、喜悅)
(小結過渡)師：是呀，作者正是借生機勃勃的爬虎，表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵后高興激動的心情，充滿了從事文學事業(yè)的信心。文中另一處寫爬虎的句子在哪呢？
②“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣�！�
師：這次寫爬虎與剛才所見的有什么不同呢？為什么會有不同？（心情不一樣了）為什么會有改變？
Δ我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏什么時候到，悄悄將落日的余暉染紅窗欞。
（1）生讀后，問：從這段話中，你知道了什么？
師相機板書：交談——親切、質(zhì)樸、
（2）師：他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了。讓你想到什么？
“親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包容的期待”作者是從什么地方體會到的呢？——我們的交談
師：你覺得葉老先生會對作者說什么呢？
出示課件：葉老笑呵呵地說：
（原文對話：“這樣好！愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書�！薄拔覀冎袊艘欢ㄒ闱宄约旱臍v史，搞文學的人不搞清我們的歷史更不行！”“是的，那是前幾年寫的呢！”）
師：這“期待”是什么？（對下一代的殷切希望。）
師：是僅僅對作者肖復興的期待嗎？（也是對我們在座的每一個人）
師：葉老先生這種親切質(zhì)樸的為人，循循善誘的諄諄教誨，平凡中透露出的不平凡，是我們每個人都終生受用的！你能帶著這種備受鼓舞的心情再讀讀句話嗎?(指生讀)
引讀：的確，我們的交談很??不是……而是……）
師小結：就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，讓我樹立了寫作的信心，走上了寫作的道路。作者的心更是暖暖的，我”開始意識到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。“我”將在葉老認真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學事業(yè)。
誰想讀一讀讓在座的每一個人都能看到綠綠的爬虎,讓大家都能體會到作者的感受？
師小結：作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興、那份激動，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達的憧憬。正是人品與文品堪稱楷模的葉老先生影響著我，“我”將在葉老一絲不茍、平易真誠的影響下積極從事文學事業(yè)。
4、 體會結尾的作用：
師：課文還有一處也寫了爬虎：“在我的眼前，那片爬虎總是那么綠著”。（出示）這句話有什么深刻含義嗎？（爬虎永遠充滿生機和活力）請同學們自由談談自己的理解。
（1、爬虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導而深受鼓舞，作者每當想起葉老的教導和期望，就像那片爬虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說“在我的眼前，那片爬虎總是那么綠著”；2、15歲那個夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對作文和做人方面有了具體的認識和標準，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠寬厚地待人。葉老的風范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導一直激勵著我前進。）
1、課件鏈接，拓展：
正因為葉圣陶先生為我修改作文這件事，對我的成長影響很大，后肖復興發(fā)奮學習，充實做人，勤奮寫作，終于成長為當代有名的作家，至今為止，已出版了５０余種書，曾多次獲全國及北京、上海的文學大獎。作品主要有系列長篇小說〈〈中學生三部曲〉〉、長篇文學〈〈與當代中學生對話〉〉〈〈和當代中學生通信錄〉〉等。
2、激情：
師：師恩難忘是每個學生的心聲，肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬虎，那片綠綠的爬虎總是那么綠著，綠在他的生命中，那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶， “那片綠綠的爬虎”就永遠留在了記憶深處。，讓我們帶著這份記憶，再一次有感情地讀讀課題。
修改 ?? 一絲不茍
堪稱楷模
談話 ?? 平易近人
備課時間：月日
計劃
1．知識目標：認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文，
2．能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。
3．德育目標：學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應該有怎樣的自主能力？
4．創(chuàng)新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考�！ �
1、提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。
2、學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應該有怎樣的自主能力？
1．同學們，今天我們學習《烏塔》這篇，這篇大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們回憶。（激發(fā)興趣）
2．學生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學。
2．暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
1．根據(jù)同學們的看法不同，現(xiàn)在我們自愿結組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學習，用書中的語言說說為什么會有這樣的想法？
2．展開辯論。
分組，交流想法。
兩組之間展開辯論。
3．得出結論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。
請同學們結合自己搜集的資料，準備發(fā)表自己的見解。
學生發(fā)表自己的：談談我們?nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?p>
1．本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
2．請同學們朗讀課文。
1．反思自己的學習過程，談出自己的體會。
2．有感情地朗讀課文。
同學們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下。然后展示給同學們看。
烏塔
我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛心、獨立、有理想……
長出獨立的翅膀
備課時間：月 日
1．認識7個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3．學習書信的格式和寫法。
明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？
2．讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什么麻煩了？
3．討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發(fā)言，暢談個人見解）
過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們讀讀柯巖老師的回信。
1．自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？
引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。
2．交流：
柯巖老師建議怎樣解決這些問題？
你從中悟出了什么？（根據(jù)回答理解“尺有所短，寸有所長”的含義）
3．啟發(fā)討論：張國強的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？
引導學生獨立思考，結合自身實際在小組內(nèi)討論。
1．讀了這兩封書信，你有什么收獲？
引導從兩方面談：
理解“尺有所短，寸有所長”后學會了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。
2．重點學習書信格式。
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