古詩兩首
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計
　　教學目標
　　1．學會本課的5個生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
　　2．朋友之間的友情和依依惜別的感情。
　　3．結合課注釋或查字典、詞典，詩句的含義，體會詩的意境。
　　4．培養(yǎng)學生搜集信息的能力、自主學習的能力、想象的能力。
　　課前準備
　　學生：
　　①搜集有關李白和孟浩然生平的。
　�、谧x熟詩歌。
　　教師：制作多媒體。
　　課時安排：
　　1課時
教學過程

一、導入新課：
小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當時的感覺是怎樣的？（學生自由的說）下面我們看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的？今天我們就學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、解題：
　�、賹W生讀題，讓學生先自己理解題目�！�
　�、谝龑�學生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。
　　“之”的意思是去、往；“廣陵”是今天的江蘇揚州；
　　題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。
三、預習檢查：
　　讓學生讀準下列五個字的讀音、記住字形：孟（èng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、唯（wèi）。
四、交流搜集的有關資料
　　1．李白和孟浩然是什么人？ （唐代著名的詩人）
　　2．李白和孟浩然是什么關系？
　　3．這首詩是在什么情況下寫的？
五、理解詩意
　　1．學生自學古詩
　　自學要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。
　　2．檢查交流自學情況
　�、賹W生自愿或學習小組推薦1個學生講解古詩
　　②教師指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。
　　（詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠，駛向水天相接的地方，消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。）
六、體會詩境
　　1．你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？ 有感情地朗讀這首詩。
　　2．想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？為什么？
　　3．這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？
　　4．李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么？ （結合末兩句體會詩人的感情）
　　5．借助插圖體會詩的意境。
　　6．有感情地朗讀、體會詩的意境。
七、能力訓練：
我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？
　　1．學生先以小組為單位，集體合作設計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等。
　　2．學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。
　　3．根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。
八、作業(yè)練習：
　　1．背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
　　2．搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。
《送元二使安西》教學設計
　　教學目的
　　一、學習古代詩歌，幫助學生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會生活，使學生更加熱愛祖國和人民。
　　二、會認5個生字，會寫7個生字。
　　三、了解詩歌大意，體會詩歌的意境。
　　教學設想
　　一、這首古詩，讀起瑯瑯上口，容易記憶。應讓學生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學重點應放在引導學生在朗讀中體會詩人抒發(fā)的強烈感情。
　　二、采用學生自讀、教師點撥輔導、自讀測試的教學方法。
　　三、教學時數(shù)：一課時
教學過程

一、導入新課
　　唐朝（公元618—907年）是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時期。唐詩是我國優(yōu)秀的學遺產(chǎn)之一，也是全世界學寶庫中的一顆燦爛的明珠。
　　唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數(shù)詩人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨特的風格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映了當時人們的一些思想、感情以及社會生活的復雜面貌。
　　今天，我們將要一起學習另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》。
二、指導自讀
　�。ㄒ唬┳宰x《送元二使安西》
　　1．學生自讀詩歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）
　�。�1）查字典解釋下列詞語：
　　悒 客舍盡 故人
　�。�2）試著理解古詩的意思。
　　2 討論自讀作業(yè)：（師生共同評定、明確）
　　第1題：?：悒（yì）濕潤。
　　客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。
　　盡：“進”。
　　故人：老朋友。此處指元二。
　　第2題：從詩題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點。（引導看注解①）
　　本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊，余味無窮。
　　首句，點明送別的地點、時間、天氣，早晨一場蒙蒙的細雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。
　　第二句：為送別布景設色，緊承首句。一場如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。
　　以上兩句勾勒了一幅色調清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。
　　三、四兩句由寫景轉入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽關，再也見不到老朋友了。以尋常話語表達了蘊藉無窮的感情。
　　3．在自讀基礎上試譯全詩。
　　譯：
　　渭城早晨的細雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，
　　客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。
　　臨別的時候，勸你再喝完這杯酒，
　　向西邊出了陽關，就再也沒有我這樣的故人！
　　4 、試背這首詩。
三、拓展練習。
　　我還知道別的表達人間真情的古詩詞，我給大家背一背。

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