（人教新課標）五年級數(shù)學教案 下冊2的倍數(shù)的特征
內(nèi)容：
教材第17頁的內(nèi)容。
目標：
1 ，使學生通過自主探究，掌握2 的倍數(shù)的特征。
2 ．使學生知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念。
3 ，培養(yǎng)學生初步的自主探索能力和創(chuàng)新精神。
重點難點：
1 ．掌握2 的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。
2 ．運用2 的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念進行綜合判斷。
教具準備：
話劇票每人一張，數(shù)字卡片。
教學方法：
引導法 啟發(fā)法 驗證法
教學過程：
（一）導入
我們前面學習了因數(shù)、倍數(shù)的意義，誰能根據(jù)前面所學知識判斷這幾個數(shù)是不是2 或5 的倍數(shù)？
老師板書：3245 2936
8037 7231
學生運用自己的方法討論、交流并計算。
集體匯報思路。
老師：有的同學運用自學的判斷方法，有的同學通過筆算正確判斷出哪個數(shù)是2的倍數(shù)。想一想，怎樣不用筆算就能判斷出一個數(shù)是不是2的倍數(shù)。這節(jié)課我們就一起研究2的倍數(shù)的特征。
板書課題：2的倍數(shù)的特征
（二）教學實施
1 ．創(chuàng)設情境。（老師邊說邊發(fā)票）
國慶節(jié)前，學校要組織同學們?nèi)�兒童劇院看話劇�?迷宮》 ，拿到票后，你們選擇從哪個門入場呢？為什么？
投影出示主題圖。
同學們大膽發(fā)言，闡述自己的想法。
2 ．探索2 的倍數(shù)的特征。
( l ）請拿到票后決定走雙號入口的同學起立，報出你們的座位號。學生報座位號，老師板書：
8 26 4 34 12 20 14
32 18 36 6 38 2 30
16 10 24 28 40 42 22
老師：這些數(shù)是雙數(shù)，還可以怎么說？（也可以說是2 的倍數(shù)）
老師：這些2 的倍數(shù)看上去排列較亂，但它們卻有一個規(guī)律，請你們小組合作，先按一定的順序給這些數(shù)排隊，再發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
學生小組探討，老師巡視，參與討論。
( 2 ）集體匯報討論結果。
甲組代表：我們組把這些數(shù)按從大到小排列，發(fā)現(xiàn)每相鄰的兩個數(shù)相差2 。
乙組代表：我們組把這些數(shù)按從小到大排列，我們發(fā)現(xiàn)2 的倍數(shù)個位上的數(shù)都是雙數(shù)。
丙組代表：我們組把個位上的數(shù)是0 的排一行，個位上的數(shù)是2 的排一行，個位上的數(shù)是4 的排一行… … 發(fā)現(xiàn)2 的倍數(shù)的個位上的數(shù)是O 、2 、4 、6 、8 。
老師根據(jù)學生匯報概括并板書：個位上是O 、2 、4 、6 、8 的數(shù)都是2 的倍數(shù)。
( 3 ）舉例驗證。
老師：同學們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律是普遍規(guī)律嗎？我們現(xiàn)在舉些較大的數(shù)驗證一下吧。
學生舉例進行驗證。
1230 1326 4278 5022 6234
小組內(nèi)交流驗證結果。
老師：由于2 的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，無法一一驗證，我們通過驗證有限個數(shù)結果符合上面的結論。所以今后我們再判斷一個數(shù)是不是2 的倍數(shù)，只要看這個數(shù)的個位上是不是0、2 、4 、6 或8 ，符合這個特征，這個數(shù)就是2 的倍數(shù)。
3 ．學習奇數(shù)、偶數(shù)的概念。
( 1 ）自學教材第17 頁奇數(shù)、偶數(shù)的含義。
( 2 ）提問：通過自學，你知道了什么？
學生甲：是2 的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是2 的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。
學生乙：0 也是偶數(shù)。
學生丙：由此我們想到最小的偶數(shù)是0 ，最小的奇數(shù)是1 ，沒有最大的奇數(shù)、偶數(shù)。
老師：如果把自然數(shù)作為一個集合圈，從自然數(shù)是不是2 的倍數(shù)這個角度分類，可以怎樣分？
學生：可以分成兩類，一類是偶數(shù)，一類是奇數(shù)。
老師板書： 自然數(shù)

老師：剛才拿到票決定去雙號入口的同學，你們的座位號是偶數(shù)，其他同學的座位號就是奇數(shù)。請學生分別舉出幾個奇數(shù)、偶數(shù)的例子。
（五）課堂小結
通過今天的學習，同學們不僅掌握了2的倍數(shù)的特征，還學會了觀察事物的方法。只要同學們善于觀察，積極探索，就會發(fā)現(xiàn)偶數(shù)和奇數(shù)的奧妙
作業(yè)布置：
板書設計：
課后反思：

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/xiaoxue/52318.html

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