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課前說明
一、學(xué)情分析
　　學(xué)生在二年級上冊學(xué)習(xí)了除法的意義，了解了“平均分”，即按1：1分，學(xué)生在五年級上冊學(xué)過分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，本單元學(xué)習(xí)了比的意義和比的化簡。由于比與除法、分?jǐn)?shù)有著密切的聯(lián)系，所以，比的很多基礎(chǔ)知識與除法、分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識具有明顯的、可供利用的內(nèi)在聯(lián)系，這些對于學(xué)生學(xué)習(xí)比的應(yīng)用奠定了良好的知識基礎(chǔ)。
　　對于按比分配問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活中曾經(jīng)遇到過，甚至解決過，每個學(xué)生都有一定體會和經(jīng)驗，但對于這種分配方法沒有總結(jié)和比較過，沒有一個系統(tǒng)的思維方式。通過今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化，總結(jié)并內(nèi)化成學(xué)生的一個解決實際問題的方法。
我所教的這個班學(xué)生普遍素質(zhì)比較高，學(xué)生的思維能力，自學(xué)能力和小組合作探究能力都比較好。因此，教學(xué)這部分內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)充分利用原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)的已學(xué)知識，進(jìn)行類比和推理，盡可能讓學(xué)生自主探究與合作交流，推出新結(jié)論，解決新問題。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的生活中的實際問題，進(jìn)一步體
會比的實際意義。
2、讓學(xué)生通過觀察、操作，經(jīng)歷與他人交流各自解題策略的過程，體驗策略的
多樣性，并選擇合適的方法。
通過這個學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)中要注意。第一點了解本課我們要學(xué)的內(nèi)容是根據(jù)比的意義，解決按比分配的實際問題。第二點在學(xué)習(xí)中通過觀察、操作、經(jīng)歷與同學(xué)交流的解題策略中，學(xué)會本節(jié)課的知識，會與同學(xué)交流，會分享。品味學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)積極主動的探究精神。
三、教學(xué)重點：理解按一定比來分配一個數(shù)量的意義。
教學(xué)難點：理解按比分配的實際意義，并能解決生活中的實際問題。
我準(zhǔn)備在突破本節(jié)課教學(xué)重點上，先設(shè)計一道課前熱身。兩個班人數(shù)同樣多時，就平均分。并是學(xué)生明白平均分就是按1:1分配。接著改換一個條件，自主探究，嘗試解決.兩個班人數(shù)不相等時，學(xué)生通過思考很快就會發(fā)現(xiàn)，如果平均分橘子，體會到1：1分配的不合理性，產(chǎn)生按人數(shù)的比分配的需要的公平性，同時體會按比分配在生活當(dāng)中的實際應(yīng)用，構(gòu)建解決按比分配問題的模型。在我創(chuàng)設(shè)的這樣一個分橘子的生活情境，學(xué)生很輕松的自然的突破了本課重點。
在突破本節(jié)課的難點上，我采用小組合作，自主探究。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。先小組合作交流，在分組展示不同的解題方法和思路。這樣學(xué)生在交流。探討中就解決了本節(jié)課的難點。
四、本節(jié)課主要的教學(xué)活動及設(shè)計思路
本節(jié)課我主要設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、課前熱身，復(fù)習(xí)鞏固； 2、自主探究，嘗試解決；活動一：分橘子
3、、合作交流，總結(jié)方法�；顒佣�：分150個橘子； 4、嘗試應(yīng)用，解決問題；5、隨堂檢測；
本課從學(xué)生地生活經(jīng)驗出發(fā)，把陌生枯燥地與學(xué)生地熟悉地生活背景聯(lián)系起來。通過“問題情景”——“建立模型”——“解釋應(yīng)用與拓展”，這三個階段讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)建構(gòu)地過程，體驗策略地多樣化，初步形成評價與反思意識，從而提高解決問題地能力。 章

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