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源

選讀十 牛郎織女（二）
教學目標：
　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
　　2、學會本課生字，理解課文中生字組成的詞語
　　3、會用“心急發(fā)焚”、“霎時間”造句。
　　4、觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經過寫成一篇短文。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
教學難點：
觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經過寫成一篇短文。
教學準備：課文朗讀磁帶、投影片
教學時間：兩課時
教學過程： 第一課時
　　一、復習導入
　　1、指名復述《牛郎織女（一）》的主要內容。
　　2、牛郎織女后來的生活怎么樣了？（問題導入）
　　二、初讀指導
　　1、輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字詞組成的詞語。
　　2、思考這篇課文主要寫了什么？
　　3、說說各個自然段主要講了什么。
　　三、檢查自讀情況
　　1、生字詞的認讀。
　　2、朗讀課文。
　　3、說說每一段主要講了些什么。
　　四、學習第一部分
　　1、指名讀第一段，思考：這一段主要講了什么？
　　2、第一段中哪些詞語寫出了牛郎織女的“日子過得挺美滿的”？
　�、賻熒�討論。
　�、诮處煱鍟�。
　　3、有感情地朗讀第一段。
　　4、思考本段的最后一句話的意思。
　　五、講讀第二段
　　1、一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？
　�、偎ダ系呐Ｓ�，老牛講了什么？
　�、诶吓�時的神態(tài)怎樣？
　　2、小組討論。
　　3、有感情地朗讀老牛講的話。
　　4、老牛死了，牛郎織女的性情怎樣？
　　5、小結。
　　善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮肅下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮……”的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。
　　六、作業(yè)
　　1、完成文后的習題2。
　　2、有感情地朗讀課文。
第二課時
　　一、講讀課文第三段
　　1、牛郎和織女過著美滿的生活，但織女有時候也發(fā)愁，她愁什么呢？
　　2、王母娘娘知道了織女下嫁人間后怎樣？
　　3、讀課文3-5節(jié)，畫出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。
　　①王母娘娘更是氣得……
　�、谕跄改锬锍门＠傻降乩锔苫睢�…
　�、弁跄改锬锖莺菀煌啤�…
　�、芡跄改锬锇蜗骂^上的……
　　4、通過王母娘娘的舉動，可以看出王母娘娘是個怎樣的人？
　　5、有感情地朗讀描寫王母娘娘的句子。
6、默讀3-5節(jié)，畫出描寫織女與牛郎的句子。
　�、倮首x“織女一邊掙扎一邊望著……”織女不愿離開人間、不愿與親人分離的痛苦情感。
　　②“心急如焚”是什么意思？課文中哪些詞語表現(xiàn)了牛郎的“心急如焚”？
　　7、有感情地朗讀第3-5節(jié)。
　　8、第三段講了幾層意思？概括每個自然段的小標題。
　�、僦�道下落，發(fā)誓抓回
　�、陉J人家里，抓走織女
　�、坌募比绶�，攜子追趕
　　9、讓學生根據(jù)上述三個標題說說這斷課文的內容。
　　二、講讀課文第四段
　　1、指名讀第6、7節(jié)，思考這兩段課文主要寫了些什么。
　　①隔河相望，化作星辰。
　�、谙铲o搭橋，一年一見。
　　2、牛郎和織女隔著天河相望，他們會想些什么呢？七月七他們在鵲橋相會時會說些什么呢？
　　3、有感情地朗讀課文，領略課文的意境美和語言美。
　　三、課文
　　1、這個故事講了什么內容，表達了作者怎樣的感情？
　　2、按照“男耕女織，日子美滿—老牛訣別，忍痛剝皮—王母知情，發(fā)誓追回—闖入家里，抓走織女—心急如焚，攜子追趕—劃出天河，牛郎被攔—隔河相望，化作星辰—喜鵲搭橋，一年一見”的順序復述課文。
　　四、作業(yè)
　　1、用下列詞語造句。
　　心急如焚——
　　霎時間——
　　2、觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經過寫成一篇短文。

語文樂園八
教學目標
　　1.積累詞語，加強理解，鞏固記憶。
　　2.了解用對比法說明道理的好處。
　　3.積累慣用語，了解慣用語的特點。
教學重難點
　　重點：積累詞語，積累慣用語。
　　難點：學習用對比法說明道理。
教學準備：積累慣用語。
教學過程： 第一課時
　　一、詞語超市
　　1.出示詞語，讀一讀。
　　神采奕奕 玄妙 斟酒 輕盈 菜肴 耽誤 吹噓
2.快樂傳真猜猜猜。
一生看詞卡后用動作、表情甚至小品來表現(xiàn)詞語，其余學生猜。
　�。ㄔ谘莺筒轮屑由钤~義理解，積累詞語。）
　　3.出示詞語，讀一讀。
　　蜀鄙之僧 租船 磕頭 懶惰 羨慕 傳授 猶豫
　　4.寫一寫。
　　同時請幾名同學上臺寫，眾人點評。
　　5.你能說一段話，盡量用上這中間的一些詞語嗎？
　　二、金鑰匙
　　1.《蜀鄙之僧》這個故事讓我們頓悟：原來成功的關鍵不是你具備了哪些條件，而是你是否有堅定的志向。故事是怎樣使這個深刻的道理鮮明的呈現(xiàn)在我們面前的呢？
　　回顧故事及課文板書。
　　貧者至 富者未至
　　原因：志堅 志不堅
　　2.是對比使故事更有說服力。
　　3.齊讀“金鑰匙”內容。
　　4.選材練習。
　　成功的人找方法，失敗的人找理由。你覺得下面哪個故事更容易讓人領會這個道理？說說你的看法。
　�。�1）課堂上，文文和三三私下討論問題，被老師批評。文文認為是老師找碴兒，此后，每次上課就故意和老師作對，自己的學習也因此一落千丈；三三覺得自己雖然是討論書上的問題，可在課堂上講小話，影響了大家，此后，他把問題留到課下再討論，老師表揚他好學，他學習勁頭越來越足。
　�。�2）小虎沒考好，他滿不在乎地說：“不就是粗心了點嗎！”結果，第二次又考砸了。
　　引導學生感受對比法的優(yōu)勢。還可讓學生運用對比法，將后一充實。
　　三、語文知識
　　1.出示范文，在語境中感悟慣用語的意思及語言風格。
　　有一個人，不過是個半瓶醋，卻常常吹牛皮。其實，他只會走后門，而且見不得不順眼的人，常給人家穿小鞋，還自以為是公司里的臺柱子。有一次，經理讓他制定一份合同書，他沒把這事放在心上，白天在那兒磨洋工，晚上才開個夜車趕出來。經理發(fā)現(xiàn)合同書中有很多漏洞，給他指出來了，可他把經理的話當耳邊風，直接把合同書的草稿給了客戶。結果讓對方鉆了空子，生意虧了本，最后自己也被老板炒了魷魚。
　　文中的慣用語有“半瓶醋、 吹牛皮、 走后門、 穿小鞋、 臺柱子、 磨洋工、 開夜車、耳邊風 、鉆空子、 炒魷魚”。
　　a) 讀一讀。
　　b) 小組合作學習理解大概意思。
　　c) 重點匯報交流學生不太常說的“半瓶醋、穿小鞋、 臺柱子、 磨洋工”。
　　并從中感受慣用語通俗、風趣、精煉的語言特點。
2.讀讀“語文知識”，進一步了解慣用語及其風格與作用。
　　3.說說你積累的慣用語（可以是課外積累的，也允許說剛剛在課本中積累的）。并說說你是怎么知道的 (讓學生知道從人們口頭交談中也可學語文，生活中處處有語文) 。
　　可適當引導：
　　你想去肯德基，媽媽不同意，可以怎樣敘述這件事呢？
　　如果想通俗風趣的表達這件事，你可以怎么說?（碰釘子）
　　相機板書，直到積累,如：狗腿子、閉門羹、碰壁、唱高調、泡蘑菇、打退堂鼓、眼中釘……
　　四、拓展作業(yè)。
　　積累慣用語并試運用。

第二課時
教學目標
　　1.進一步掌握學習文言文的基本方法，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
　　2.培養(yǎng)閱讀文言文的興趣。
　　3.通過故事明白一個道理。
教學重難點：培養(yǎng)閱讀文言文的能力。理解故事內容。
教學準備：課件。
教學過程
　　一、導入。
　　今天，我們將聽到一個精彩的故事。
　　二、自讀，初步思考學法。
　　1.自讀。初步了解學習內容。
　　2.同學們已經了解到了，這個故事是用文言文記載下來的。看看關于這個故事的學習，課本都安排了哪些內容？
　　文言原文；注釋；譯文；閱讀提示。
　　3.摸索適合自己的學習方法。
　�。�1）回顧文言文的學習方法。
　�。�2）根據(jù)學生的提議，制定學習方案。
　　預設：
　　初讀故事，注意停頓
　　與譯文互現(xiàn)，了解大意
　　疑難字詞，注釋幫忙
　　把握停頓，讀出韻味
　　熟讀回味，收獲感悟
　　但不需以教師的為準，可順著學生的提議，稍作調整。
　　三、理解故事，感悟寓意。
　　1.采用適合自己的文言文學習方法自己學。
　　2.把自己學習的收獲和譯文帶到小組中交流。
　　3.匯報初學情況。
　　（1）指名讀。相機畫出停頓標記。
　　參考：
　　園中有樹，其上有蟬，蟬/高居，悲鳴、飲露，不知/螳螂/在其后/也；螳螂/委身曲附/欲/取蟬，而不知/黃雀/在其傍/也；黃雀/延頸，欲/啄螳螂，而不知/彈丸/在其下/也。
　�。�2）齊讀。
　�。�3）字詞質疑交流。
　　3.小組長開啟問題袋，試用原文中的句子作答。
　　幫助學生進一步了解故事，熟悉課文。同時也為感悟做鋪墊。
　　4.交流問題袋中的問題。
　�。�1）蟬危矣，因為——不知螳螂在其后也（或“螳螂在其后也”）；
　　螳螂危矣，因為——而不知黃雀在其傍也；
　　黃雀危矣，因為——而不知彈丸在其下也。
　�。�2）他們不知這些危險，只知道什么呢？
　　蟬只知——高居，悲鳴、飲露，
　　螳螂只知——委身曲附欲取蟬，
　　黃雀只知——延頸，欲啄螳螂，
　　5.致命錯誤�。】靹駝袼麄儼�！
　　生自由說，在勸說中自我感悟道理。
　　6.你在生活中有沒有看到過或經歷過同樣的事？說出來，讓我們也引以為戒。
　　聯(lián)系實際說。
　　7.齊讀閱讀提示，警醒自己。
四、拓展。
　　1.寥寥58個字，卻給我們講述了一個懸念重重，波瀾起伏的故事，讓我們有這么多感悟，作者真了不起！這個故事是誰帶給我們的呢？
　　你怎么知道的？（進一步強調看注釋的方法，注意自學能力的培養(yǎng)。）
　　補充：劉向 中國西漢文學家。編著了《新序》、《說苑》、《古列女傳》3 部歷史故事集 。
　　我們從注釋中還知道，這個小故事選自西漢劉向的《說苑•正諫》。既為諫，則所諫何人？所諫何事？若想知道這些，可找原文讀一讀。
　　2.這則短文寓意深刻，故事性強，你能將它改編成課本劇表演嗎？
　　3.、我國文化博大精深，成語就是其中的一塊瑰寶，有的成語來自歷史故事，有的成語來自神話故事，有的成語來自民間傳說，有的成語來自古詩詞句，有的成語像“螳螂捕蟬，黃雀在后”一樣來自寓言故事，你們還知道哪些成語來自寓言呢？課后搜集。
　　板書設計：
　　螳螂捕蟬，黃雀在后
　　只知…… 不知……
　　只見眼前利益而不顧后患
第三、四課時
教學目標
　　1.通過創(chuàng)編童話故事，激發(fā)學生有創(chuàng)意、合理的展開想象。
　　2.有順序地、細致地表達想象中的故事。
教學中難點
　　重點：創(chuàng)意想象，合理想象。
　　難點：注意故事中細節(jié)的描寫。
教學時間：2課時
教學準備：樂曲磁帶。
教學過程：
　　一、創(chuàng)設情境
　　1.聽音樂，猜動物游戲。
　　大森林里，每天都有精彩的故事上演。聽聽，誰來了？
　　2.生上臺用模仿表演的形式，表達自己的猜測結果。這樣，幾種小動物相繼集中在臺上了。（不限于一定是書中所說幾種動物，如果學生猜成了別的小動物，也允許。）
　　二、創(chuàng)編故事。
　　1.大家看，這么多的動物聚在一起，多么有意思！
　　2.早上，一縷陽光射進樹林，小動物們紛紛醒了�！�—讓臺上的小動物自由表演。
　　更多的小動物醒了——讓臺下的同學也按自己的想象活動起來。
　�。ǚ潘汕榫w，營造大膽想象氣氛）
　　3.出示“和睦相處”，請你用自己的表演表現(xiàn)這個詞。
　　（不作限制，不做評價，繼續(xù)營造故事環(huán)境，營造大膽想象氣氛。）
　　4.在學生表演正入情境時，師扮演獵人上，捉住小猴。
　　此段盡量設計得富有戲劇性。
　　如：
　　獵人上：聽說，這山里有猴子，看來不假呀，瞧這地兒，深山老林的，哎，這一趟，一定不會空跑的。
　　轉身神秘的說：馬戲團的老板出高價買只猴子。看樣子，這次我發(fā)財嘍~
　�。ㄟ@樣的定調會使學生的表演故事性更強。）
　　5.別光顧著發(fā)愣啊!快想想辦法呀！看誰的辦法最好，大膽想象吧！
　　6.分小組討論。
　　7.簡略交流匯報。
　　師可通過點評引導學生注意創(chuàng)新情節(jié)盡量符合小動物本身的特點；引導學生創(chuàng)新情節(jié)力爭有波瀾。
　　如：你的辦法利用了小兔的長處，真妙！
你的故事峰回路轉，真讓人著迷。
　　同時師略作追問，使學生思維更深入，方案更具體。
　　8.那你們就排練一下，呆會兒表演表演吧。
　　分小組排練。師巡視，關注各組參與情況，并重點了解其中有創(chuàng)意的一組的表演。
　　9.指名一至二組上臺表演，師可客串獵人。有時又可跳出來，提醒大家注意觀察細節(jié)。
　　在細節(jié)處教師可相機提醒關注，并引導用語言表達。
　　如：在小熊裝死時，問：“他裝得像嗎？”并追問“哪里像”。
　　在營救行動的關鍵之處教師可提示：噓！成敗在此一舉啦！注意！
　　再提醒回顧：小熊剛才是怎樣救出小猴的？
　　同時還可讓學生板書關鍵詞。
　　教師相機點評，提升小結方法。如：“細致的動作描寫讓我們看到了一位機靈的小熊�！薄斑@些語言符合小熊的身份�！�
　　三、了解故事創(chuàng)編要求。
　　1.閱讀作文要求及提示。
　　2.說說你的理解，或者說你還有哪項要求沒弄明白。
　　預設引導：
　　如何把“重要的地方寫細致些”（提示第二項）？其實第三個提示已經給了我們更明確的提示，那就是說“最好把兩三個寫得突出一些”，寫什么呢？寫它們的動作、語言等。
　　四、動筆成文。
　　1.不管你的救援是驚險的，還是有驚無險的，或是充滿喜劇色彩的，我們都期待著。大膽想象，用你的文字把我們帶到神奇的童話世界吧。
　　2.給你的故事擬個響亮的標題。
　�。ㄒ允虑榈膬热轂轭}，以事情發(fā)生的地點為題，以人物語言為題，以事情結果為題，以人物為題）
　　3.下面我們就把這個故事編完整寫下來。
第五、六課時
教學目標
　　1.啟發(fā)、引導、鼓勵學生自由的想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
　　2.培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛科學的思想感情。
教學重難點
　　重點：啟發(fā)、引導、鼓勵學生自由的想象，使之豐富具體。
　　難點：喚起學生對未來的憧憬和向往，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。
教學準備：
　　1.搜集有關香港澳門的資料，搜集最新科技資料。
　　2.我心目中的香港（澳門）的自繪畫一張。
　　3.教室黑板上畫上充滿未來氣息的畫。創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍。
教學過程：
　　一、 營造氛圍，激發(fā)神往之情。
　　播放《七子之歌》。
　　深情描述：
　　香港回歸、澳門回家，多少中國的團圓夢終于實現(xiàn)了，能見證這一偉大的歷史時刻，該是多么自豪的事呀！
　　有祖國的強力支持，五年、十年后，香港、澳門將會有更令世界矚目的變化！
　　（教師談話將學生思維引向香港、澳門的特殊身份，促使學生想象時抓住回歸一刻的特殊氣氛想象，抓住香港、澳門的發(fā)展前景想象。）
　　二、 創(chuàng)設情境，激發(fā)想象。
　　真想親眼去看看，現(xiàn)在就行動！我現(xiàn)在就正在澳門總督府前，和一位手拿澳門區(qū)旗和祖國國旗的小女孩交談呢！等等，我怎么會在澳門的？猜猜。
　　（指向一點，學生的思維在這一點上發(fā)散，反倒更能激發(fā)學生深入思維，大膽創(chuàng)新。教師的引導語盡量地包含更多香港、澳門的特定信息，以使后面的想象更具體，也更合理。）
　　三、 展開想象，豐富細節(jié)。
　　指名兩三人說說，教師相機引導。
　　預設：
　�。�1） 生：可以坐飛機（乘輪船、坐汽車）去。
　　師引：這可是XXX（學生姓名）發(fā)明的新式飛機（輪船、汽車）喲，聽聽，這種新式飛機（輪船、汽車）的神奇之處。
　　（2） 再引：人們所向往的仙人的神奇法術——人造月亮、月球做客（見《勞山道士》）——都已成為現(xiàn)實，或正在研究完善中�，F(xiàn)代社會，日新月異，未來世界，什么神奇的事情都有可能發(fā)生哦。
　　如，還可利用大陸與澳門隔著珠海這一地理特點，引導學生想象建連心橋、海底隧道、空中懸浮傳送帶、地心超速運輸網，甚至是神奇心意門。
　　（讓學生充分張開想象的羽翼天馬行空地想象，大膽創(chuàng)造。在去澳門這一環(huán)節(jié)中充分的創(chuàng)造性想象，給了學生大膽想象一個榜樣，更給了學生如何在細節(jié)處展開想象以使之具體一個示范。）
　　四、 提供背景，促進想象。
　　1.確實神奇！這一天，我們遇到的新鮮事兒可真多，看看，我們都看到了什么，遇到了什么。
　　2.將學生事先畫好的關于澳門的畫，用投影一一展示。
　　注意，此處教師盡量不做評價解說，以免束縛學生想象。
　　3.這一天，也許剛好是澳門回歸的那一天，你見證了這一歷史時刻，和一些特殊人物一起，參與了特殊的事件；也許是十年后，你經歷了奇妙的遭遇，看到了澳門迅速的崛起。
　　4.快給你的小組同學講講你的奇妙經歷吧！
　　小組內自由講述。
　　5.請一兩名學生說說，不要對其可能性作評價，不束縛學生的想象。但教師可通過追問，促學生深化、細化想象。
　　五、 激情呼喚，動筆成文。
歷史時刻，令人神往；未來世界，又將出現(xiàn)怎樣的奇跡？那時的人類怎樣生活？那時的房屋、交通、通訊、學習是什么樣的？我們頭頂廣闊無垠的天空又將是什么樣的？一切值得我們期待，拿起你手中的筆，用你的文字給我們描繪出一幅未來畫卷吧。
謝謝光臨！祝大家工作愉快！

來
源

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/xiaoxue/92350.html

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