逍遙右腦整理了關(guān)于幼兒園小班半日活動(dòng)教案—做蛋寶寶的爸爸媽媽，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。
　　如今，大多數(shù)的孩子缺乏關(guān)愛他人的實(shí)踐和體驗(yàn)，只知道被愛，不懂回報(bào)。常常聽到家長抱怨孩子的脾氣越來越大，稍不如意就哭鬧，甚至拳打腳踢，長此下去，必然影響孩子的個(gè)性發(fā)展。生態(tài)式教育關(guān)愛兒童人格的健康發(fā)展，在社會(huì)領(lǐng)域中，主張以“愛”為主線，通過實(shí)踐活動(dòng)獲得“愛”與“被愛”的雙重體驗(yàn)，使孩子在接受愛的同時(shí)，增強(qiáng)愛心和責(zé)任心。下面是“做蛋寶寶的爸爸媽媽”活動(dòng)及其分析、說明。
　　活動(dòng)一　帶蛋寶寶上幼兒園
　　準(zhǔn)備：
　　半日活動(dòng)過程：
　　活動(dòng)二　裝飾蛋寶寶
　　準(zhǔn)備：
　　過程：
　　這一從社會(huì)領(lǐng)域切入的生態(tài)式融合型活動(dòng)具有以下特點(diǎn)：
　　半日開放活動(dòng)是一種向家長全面展示幼兒園生活教育的有利時(shí)機(jī)，也是實(shí)現(xiàn)家園合作教育的重要途徑。敬請關(guān)注微專題：
　　這一從社會(huì)領(lǐng)域切入的活動(dòng)整合了語言（談話活動(dòng)）、藝術(shù)（裝飾活動(dòng)）和科學(xué)（了解生熟雞蛋的性質(zhì)與保護(hù)方法），各領(lǐng)域內(nèi)容因?yàn)榛顒?dòng)自身的需要而自然融合，絲毫沒有外加拼湊的痕跡。
　　4.打破各領(lǐng)域之間的界限。
　　愛是體驗(yàn)到的，不是認(rèn)識(shí)到的。光有認(rèn)識(shí)，沒有體驗(yàn)，不可能產(chǎn)生真愛。這如同園丁只有付出辛勤的勞動(dòng)才更加珍惜勞動(dòng)成果。幼兒做了半天的蛋寶寶“父母”，辛勞體驗(yàn)不斷積聚，以至于發(fā)出了“累死了”的感嘆，愛心與責(zé)任感也由此萌發(fā)。這一活動(dòng)全程沒有半點(diǎn)說教，只是不斷產(chǎn)生問題和解決問題，這些體驗(yàn)將使幼兒在愛與被愛的動(dòng)態(tài)平衡中，對他們個(gè)性和社會(huì)性的和諧發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
　　3.在生活中積累真實(shí)的體驗(yàn)。
　　蛋寶寶受傷后，教師機(jī)智地做起醫(yī)生為蛋寶寶看病，引起幼兒對寶寶健康的關(guān)注；埋葬蛋寶寶的活動(dòng)也是隨機(jī)進(jìn)行的，激發(fā)了幼兒的同情心；看到一幼兒提前打扮蛋寶寶后，教師敏感地發(fā)現(xiàn)了這一舉動(dòng)對愛心教育的價(jià)值，成功地生成了第二個(gè)活動(dòng)。
　　2.預(yù)成與生成結(jié)合。
　　蛋寶寶可愛而嬌嫩，稍有不慎便會(huì)摔破，這對小班幼兒來說具有很大的挑戰(zhàn)性。在此活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)出少有的細(xì)心、耐心和責(zé)任心。特別是失去蛋寶寶的那一刻，孩子們深深體驗(yàn)到了痛心和惋惜之情。
　　1.讓幼兒走進(jìn)豐富的情感世界。
　　活動(dòng)結(jié)束后，教師建議“父母”將蛋寶寶送到“幼兒園”去。有一幼兒遲遲不送，他對老師說：“我的寶寶感冒了，它要在家休息。”對此，教師并不干涉。在角色游戲中，他帶著蛋寶寶看醫(yī)生，完全進(jìn)入了角色，仿佛自己就是一個(gè)盡責(zé)的爸爸。
　　接著，幼兒自選材料，進(jìn)行裝飾。尤逸倫用各色油泥搓成長條圍在蛋寶寶身上，說是圍巾；周于君選了紅顏料涂滿蛋寶寶全身；毛雅沁給蛋寶寶全身粘上五彩紙片；賽易給蛋寶寶貼上帽子，并畫上了五官。活動(dòng)中不斷有幼兒請教師觀看他們的作品，教師趁機(jī)引導(dǎo)大家相互交流并給蛋寶寶取名。他們反復(fù)欣賞，輕輕呼喚著蛋寶寶的名字，愛不釋手。
　　幼：點(diǎn)上漂亮的小紅點(diǎn)。
　　幼：貼上眼睛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)。
　　幼：用油泥做小帽子。
　　幼：我想給寶畫一件七彩衣裳。
　　師：你們打算怎樣打扮蛋寶寶？
　　幼：戴米老鼠帽子。
　　幼：穿五顏六色的衣服。
　　幼：穿好看的裙子。
　　幼：給我扎小辮子。
　　師：平時(shí)，爸爸媽媽是怎樣為你打扮的？
　　幼：想。
　　師：想不想打扮蛋寶寶？
　　幼：像真的蛋寶寶。
　　幼：有鼻子、眼睛、嘴巴。
　　師：（出示裝飾好的蛋寶寶）這個(gè)蛋寶寶與你們的蛋寶寶有什么不一樣？
　　向家長介紹這次活動(dòng)的目的是讓幼兒把蛋寶寶打扮得更加美麗，積累更多的體驗(yàn)。要求家長準(zhǔn)備一個(gè)熟蛋，放在安全的器具里，讓幼兒帶到幼兒園來。
　　蛋寶寶的“父母”格外小心地將蛋寶寶安置在安全之處，如床底下、窗臺(tái)上、枕頭邊……蛋寶寶平安無事。至此，活動(dòng)告一段落。
　　八、午睡
　　緊張了一個(gè)上午，幼兒已露出倦意，洗手時(shí)又有四只蛋不慎跌破。據(jù)統(tǒng)計(jì)，共有11只蛋被打破，還剩15只蛋完好無損（它們大多由“媽媽”照顧）。
　　七、餐前活動(dòng)
　　教師建議幼兒帶蛋寶寶做游戲，有的“父母”帶蛋寶寶看書，有的“媽媽”輕柔地給“孩子”喂水、喂飯、洗澡、把尿，非常投入。這時(shí)，一幼兒因上廁所不慎將蛋掉在地上，他急忙向教師求助。教師機(jī)智地生發(fā)了“醫(yī)院”游戲，親自做醫(yī)生，為受傷的蛋寶寶包扎、打針、喂藥。這一舉動(dòng)引發(fā)了幼兒對寶寶健康的關(guān)心，他們紛紛排隊(duì)來給蛋寶寶看病。教師問：“做蛋寶寶的爸爸媽媽累不累？”幼兒異口同聲地回答：“累死了！”
　　六、角色游戲
　　最后，尤逸倫用小鏟子挖了洞，把蛋深深埋在小樹下。有的幼兒落下了眼淚，好幾個(gè)幼兒說蛋寶寶真可憐。
　　教師請幼兒互相介紹保護(hù)蛋寶寶的辦法，不料，一幼兒的蛋寶寶從手中滑落，至此已有兩個(gè)蛋破碎。教師問：“蛋寶寶碎了，你們心疼嗎？”“心疼。”“現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦？”“用土、沙埋起來。”“火葬。”“用泥巴包起來。”“用樹葉裹起來。”孩子們七嘴八舌地議論著。
　　五、集體活動(dòng)
　　幼兒帶著蛋寶寶出操，引來其他班幼兒羨慕的目光。做操時(shí)，把蛋掛在脖子上的幼兒沒受什么影響，拿在手里的幼兒卻遇到了困難。他們有的把蛋放在花壇里，有的將蛋放在腳邊。為保證蛋寶寶的安全，他們都不敢大動(dòng)。
　　四、早操
　　一幼兒搬椅子時(shí)，把蛋放在椅子上，一不留神蛋滑落在地，他失去了做蛋爸爸的資格，這使其他幼兒的責(zé)任心大增，他們都小心翼翼地照顧蛋寶寶，不敢有絲毫懈怠。教師一邊收拾打碎的雞蛋，一邊安慰該幼兒，使其沮喪的情緒有所好轉(zhuǎn)。
　　三、晨間活動(dòng)
　　教師提醒幼兒既要照顧好蛋寶寶，又要吃好早飯。有的幼兒一手拿勺，一手護(hù)住蛋寶寶。一幼兒將蛋放在拼接在一起的兩張桌子中間，看上去很安全，大家紛紛仿效。
　　二、吃早飯
　　孩子們興沖沖地入園，一進(jìn)門就喊：“老師，你看我的蛋寶寶。”只見有的幼兒將蛋放在裝有米的盒子里，有的放在裝有棉花的盒子里，有的將蛋套入網(wǎng)套掛在胸前，有的放在裝有小的密封水杯中，有的放在手機(jī)袋里，有的則放在小籃子或背包里，等等。其中有一幼兒還為蛋寶寶畫上了五官，這為生成下一個(gè)活動(dòng)提供了依據(jù)。
　　一、入園
　　給每位家長一封信，說明這次活動(dòng)的目的是鍛煉幼兒的耐心、責(zé)任心，體驗(yàn)做蛋寶寶爸爸媽媽的辛苦。要求家長為孩子準(zhǔn)備一個(gè)生雞蛋，并與孩子共同討論安全攜帶雞蛋到幼兒園的方法。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youer/1116401.html

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