我想一聽到“大嘴巴”這個(gè)詞語，大家肯定會(huì)猜到這是一節(jié)非常有趣的活動(dòng)吧。不錯(cuò)，活動(dòng)中我們將趣味滲透于各個(gè)環(huán)節(jié)，旨在讓幼兒自主探索、自主創(chuàng)作。下面就來一起看看點(diǎn)點(diǎn)寶寶們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)吧！

拿到報(bào)紙，很多小朋友都顯得束手無策。對(duì)折當(dāng)然是會(huì)的了，可接下來孩子們握著剪刀就開始望著我了。“孩子們，拿好你的剪刀，我們一起來和小剪刀做游戲。今天我們要帶著小剪刀一起去買東西。走過一座彎彎的高橋，就可以買到東西了。”

我沒有直接地對(duì)幼兒說剪一個(gè)半圓出來。而是通過這樣一個(gè)趣味性的情境導(dǎo)入，讓孩子們邊游戲，邊學(xué)習(xí)剪紙的技能。這樣一句話之后，孩子們顯然興奮多了。紛紛拿著剪刀開始走高橋了。

悅悅臉上笑咪咪的，她舉起小手，說到：“老師，是不是去買巧克力吃呀？我最喜歡吃巧克力了。”我笑了笑對(duì)她說：“走過彎彎的高橋之后，你就知道了，快點(diǎn)出發(fā)吧！”說著，悅悅就開始剪了起來。

過了一會(huì)，突然傳來隱隱的哭聲。“老師，悅悅哭了。”我走過去一看，小家伙拿著剪后分開來的兩半長方形報(bào)紙傷心地哭著。很明顯，悅悅的問題出在兩個(gè)方面。一是開口和單邊的問題上，她是拿住單邊，從開口一邊開始剪的。而是在剪“半圓”上，她剪弧度的技能還沒有掌握。我拿小手帕幫她擦了下眼睛，輕聲地對(duì)她說：“沒關(guān)系的，我們一起找找看問題出在哪好嗎？”于是我便幫助她了解從開口和從單邊起剪剪出來圖形的不同。悅悅的接受能力還是蠻強(qiáng)的，馬上就知道自己剛才是怎么剪錯(cuò)的了。于是她又拿起第二張報(bào)紙，繼續(xù)拿起剪刀開始走高橋。一會(huì)兒，悅悅就剪好了。打開一看，她興奮地問我：“老師，你看，我剪對(duì)了嗎?是不是去買餅干呀?”我猶豫了下，自己原本預(yù)想的是讓幼兒學(xué)剪弧線（半圓）的技能，給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)走高橋、買大餅的情境。可是悅悅還沒有掌握剪弧線的技能，只能剪出正方形的“餅干”。我可以直接告訴她剪錯(cuò)了，但我還是沒有這樣做。在嘗試了一次失敗后，我不想讓她再次感受失敗的傷心。為什么就不能去買正方形的“餅干”呢？

餅干變成什么了??《餅干變變變》剪紙活動(dòng)反思
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