小班幼兒對小動物有特殊的情感，以動物為主要角色的文學作品可以激發(fā)幼兒扮演小動物、模仿小動物說話的愿望�！恫灰�吵醒鹿寶寶》整個故事有一個小小的懸念吸引著幼兒，讓幼兒覺得很好奇。

在教學過程中，我們先引導幼兒認知故事中的角色（以圖片欣賞的方式進行），為理解故事埋下伏筆。然后在認識的基礎(chǔ)上以逐層展開的方式來引導幼兒傾聽和理解故事，給孩子以清楚的理解和記憶的線索。通過故事傾聽、圖片欣賞和角色表演活動，孩子們理解了故事的情節(jié)，感受到了故事中關(guān)愛的情感，并產(chǎn)生了情感上的共鳴。幼兒能比較自然地在別人面前講述，學會了故事中的簡單對話。

我們還根據(jù)故事內(nèi)容，在班級中創(chuàng)設(shè)了情境表演區(qū)“開心樂園”，這是孩子們很喜歡的地方。

通過“故事表演”的形式，可以讓幼兒練習說話，使幼兒學會說、大膽說、有感情地說，有利于幼兒言語表達的發(fā)展。在進行故事表演的時候。孩子們重復著簡單的動物對話，慢慢獲得了一份愉悅的情感。豐富的角色增加了表演的趣味性。這種“情境教學”方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)了自由寬松的語言交往環(huán)境，體驗著語言交流的樂趣。

繪本《火焰》二教研修實錄
散文詩欣賞《我的爸爸》

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