秋天到了，孩子們對各種各樣的水果產(chǎn)生了興趣，本周我組織孩子們認識了各種各樣的水果，特別是活動《橘子和釉子》給孩子們留下了深刻的印象。

在這次活動中我們充分調(diào)動幼兒的多種感官。通過摸一摸、看一看、聞一聞、嘗一嘗來比較發(fā)現(xiàn)桔子和柚子的不同之處，并要求幼兒作記錄。幼兒的成長有自己的發(fā)展步調(diào)，有自己獨特的理解與思維方式，教師應(yīng)該站在兒童的角度去理解他們“情理之中，意料之外”的想法。如活動中周奕濤和張致遠小朋友想到了分別用畫棉襖和裙子來表示柚子皮的厚和桔子皮的薄。而一向害羞內(nèi)向的徐琨墉小朋友居然能帶頭要求讓他自己來做記錄，讓我感到非常驚喜。從孩子們在活動中的表現(xiàn)來看，幼兒的能力并不是我們想像中的那樣弱，是很有潛力可挖。這就要求我們教師要相信孩子“能行”，并給孩子更多的自由探索的時間與空間

多年的教學經(jīng)驗告訴我們，上一節(jié)好課不容易，一節(jié)課要面面俱到更不可能。一節(jié)課能有個特色，有個閃光點，能有一種值得借鑒的好做法，就得承認其成功。這使我想到了上次看到的一篇雜志，雜志中講到的常州市一所幼兒園有一位男教師，他上體育課用的道具材料特別簡單。他善于用簡單的材料創(chuàng)設(shè)富有情趣的游戲和學習情境，如用一根長繩圍成圓圈變成“池塘”，讓幼兒在池塘里學做小蝌蚪變青蛙的過程，再把長繩變成“河”，讓青蛙選擇寬窄不等的距離跳“過河”。又如，我們在公開課中也發(fā)現(xiàn)了有的教師特別注意活動中動態(tài)資源的生成和利用；有的教師對合作學習或小組活動有獨到的做法……我把這些教學中的閃光點扼要地記上，寫下該活動的特點，以便于日后有重點有選擇地采用教法，設(shè)計教學程序，做到一活動一特色，課課有特色。久而久之，有利于形成自己個性化的教學特色。

科學探索活動《快紙片和慢紙片》教學思考
“區(qū)分上下”活動后感

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