一、來自老師的感嘆：

1． 不會(huì)制定折紙目標(biāo)，目標(biāo)好難哦！

2． 備一節(jié)折紙課最頭疼的是目標(biāo)，沒有參考資料，想破頭也寫不出，只好隨便寫寫。

3． 備課時(shí)目標(biāo)想不出來，就到網(wǎng)上、同事那里看看，或直接抄參考書上的目標(biāo)。

4． 知道目標(biāo)很重要，每次備課都認(rèn)真參考折紙年齡目標(biāo)制定活動(dòng)目標(biāo)，還預(yù)設(shè)重難點(diǎn)，但是每次活動(dòng)目標(biāo)老完不成，孩子總會(huì)出現(xiàn)許多困難，孩子遇到的難點(diǎn)與老師預(yù)設(shè)的不一樣。

5． 我知道目標(biāo)表述包括行為主體、行為動(dòng)詞、行為水平、行為背景，目標(biāo)制定包含認(rèn)知、情感、技能，可是我不會(huì)用語言表達(dá)。

老師在制定目標(biāo)中遇到的困難到底是什么原因造成的？老師有了目標(biāo)意識(shí)，了解了目標(biāo)制定地方法、要求，為什么還是不會(huì)制定？通過分析，我覺得原因有如下幾條：

二、存在的問題：

（一）教師自身沒有很好掌握折紙基本知識(shí)、技能。

1． 教師對(duì)折紙包含的基本術(shù)語及其含義、指向認(rèn)識(shí)模糊、不全面。

2． 教師對(duì)折紙包含哪些基本技法、基本符號(hào)不清楚。

3． 教師自身折紙技能掌握情況欠佳。

4． 教師看懂示意圖、制作示意圖存有困難。

5． 教師對(duì)折紙的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)性不了解。

老師不熟悉這些基本知識(shí)、技能，就不能很好的理解和分析折紙的系統(tǒng)系、循序漸進(jìn)性，找不到折紙活動(dòng)的特點(diǎn)和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，也不能準(zhǔn)確分析幼兒原有水平和每次活動(dòng)的重難點(diǎn)，制定目標(biāo)自然不會(huì)容易。

中班教案設(shè)計(jì)：多變的剪紙
大班剪紙教研活動(dòng)的問題

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