這次的早期閱讀活動內(nèi)容是從”圖夾文’的故事書中選擇的,之所以選擇這個故事,因為它的內(nèi)容和長短比較適合大班上學(xué)期的兒童學(xué)習(xí)和閱讀. 這次的活動前期和孩子也有兩次的接觸.主要是想了解下孩子的閱讀狀態(tài)和習(xí)慣,以便有針對性的設(shè)計和開展此次的活動.
在活動的設(shè)計上,我主要是從三個步驟去考慮的.
首先辨別大小提琴的區(qū)別.因為孩子都有認知經(jīng)驗.見過或聽過大小提琴,所以預(yù)想中分辨它們的音色還是比較容易的.但在音樂的選擇上還需要一定的把握,因為很多的大提琴和小提琴獨奏音樂里會有其它音樂的合聲,會影響孩子對音樂本身的判斷.
從音色與外形等區(qū)別出大小提琴后.我們接著開展了這次的活動.
帶著孩子先猜猜可能會發(fā)生的故事情節(jié)和內(nèi)容，然后進行了兩次閱讀。在閱讀的過程中還進行了討論“我的好朋友”這個環(huán)節(jié)。
在整個活動中.我有如下幾點啟示:
1、孩子的認知水平尤其是閱讀水平是建構(gòu)在一定的認字興趣或基礎(chǔ)上的，有的孩子因為認字較多，對他們來說，閱讀全無困難，能夠很準(zhǔn)確地把故事的內(nèi)容講述出來呢，但認字不多的孩子還是要依靠自己對圖夾文中圖的理解以及老師幫助他們理出來的線索來閱讀。
2、老師在每個圖夾文處圖的提示的提問很有必要，這樣可以幫助孩子們思考，尤其了解到孩子思維中可能出現(xiàn)的障礙，以便更有針對性的解決。
3、故事書本身有一定的局限性，圖一定要表達文或句子的意思才能被孩子理解，比如“一個小姑娘拉著小提琴”這幅圖的旁邊對應(yīng)的文字是“小朋友們都喜歡我”，就不能很精確地表達出句子的意思。孩子們也沒有辦法猜出來。
4、下次再進行此次活動的時候，要充分的運用已有的圖書與材料，可以增強閱讀的強度和密度，比如最后可以大家一起來閱讀這個故事，這是在活動中要靈活把握和采取的方法，有助于孩子們閱讀經(jīng)驗與理解的提升。
5、不要想著在一節(jié)活動中解決所有的問題。要把活動的重難點相對集中在某些點上，比如討論環(huán)節(jié)“夸夸我的好朋友”就可以省略，而作為后續(xù)活動，反而可以充分的討論。

大班早期閱讀活動“大提琴和小提琴”----語言骨干班同課異構(gòu)活動
大班早期閱讀同課異構(gòu)活動：大提琴和小提琴

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youer/314595.html

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