一個(gè)活動(dòng)開(kāi)始前， 老師們會(huì)不停地追問(wèn)自己：“在活動(dòng)中我要提供哪些材料?” “這些材料對(duì)幼兒的發(fā)展到底有什么意義? ” 吳佳瑛老師的《小兔找太陽(yáng)》給了我們清晰的答案：簡(jiǎn)單易操作的材料，通過(guò)有層次性地呈現(xiàn)，不斷調(diào)動(dòng)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在材料的互動(dòng)中幼兒積極大膽的表述自己的想法，有效地達(dá)到了目標(biāo)。材料是教學(xué)活動(dòng)的有效助手，是教育活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，怎樣的材料才能迸發(fā)出如此好的活動(dòng)效果，我們一起來(lái)關(guān)注一下。
　　 一、 關(guān)注材料的擺放
　　 活動(dòng)開(kāi)始前，吳老師將最旁邊的兩個(gè)椅子挪動(dòng)許久，自己反復(fù)坐坐起起，直到自己滿意為止。黑板的位置，教師的坐位，孩子的視線角度，她都一一關(guān)注調(diào)整。因?yàn)樗�知道材料的擺放是否合適，空間布局是否合理會(huì)關(guān)系到后面的教學(xué)過(guò)程的流暢度，也是影響幼兒學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。這些都是她活動(dòng)前的周到考慮，所以執(zhí)教過(guò)程中才會(huì)游刃有余。
　　 二、 關(guān)注材料的簡(jiǎn)單
　　 龐大、精致和另類(lèi)似乎成了教具的代名詞，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的亮點(diǎn)。但在本次活動(dòng)中，我們看到的材料只有：粉紅色紙，A4紙，即時(shí)貼，和記號(hào)筆，這些都是平時(shí)生活中常見(jiàn)的物品。經(jīng)過(guò)吳老師的稍加修飾，就變成了這樣的材料：畫(huà)有十六格的粉紅塑封紙，畫(huà)有小圓圈小塊A4紙，剪成圓圈的即時(shí)貼�？吹竭@些我們現(xiàn)場(chǎng)的老師都莫名的興奮：這么簡(jiǎn)單，回家就能學(xué)著上。名師的活動(dòng)，易得的材料，是我們蠢蠢欲動(dòng)的源泉。
　　 三、關(guān)注材料的遞進(jìn)
　　 看似簡(jiǎn)單的材料，在活動(dòng)的顯現(xiàn)的作用卻不簡(jiǎn)單。在幫小灰兔找東西的情境中，不僅如此以信紙為線索，從圓—紅色的圓—天上紅色的圓，給予幼兒層層遞進(jìn)的線索，而后孩子們根據(jù)線索大膽的想象和猜測(cè)，有目的的進(jìn)行刪選，比較符合線索的物品。
　　 在最后的延伸環(huán)節(jié)，吳老師延續(xù)找太陽(yáng)的情景，以課件的形式，從動(dòng)物—植物—人類(lèi)，層層遞進(jìn)的引出太陽(yáng)的作用。最后留下疑問(wèn)“太陽(yáng)能為什么找太陽(yáng)”啟發(fā)幼兒去關(guān)注和探索。
　　 四、關(guān)注材料的運(yùn)用
　　 白色方格下為什么是透明膠而不是雙面膠，為什么是紅色即時(shí)貼而不是紅色卡紙等等，吳老師都一一為我們答疑解惑�？v觀整個(gè)活動(dòng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，透明膠和即時(shí)貼在活動(dòng)中功不可沒(méi)。
　　 　 在刪選線索時(shí)，若未選中的物品就要離開(kāi)方格，貼于黑板的底部，透明膠使這一動(dòng)作流暢迅速，不拖沓，保障活動(dòng)的進(jìn)展節(jié)奏。紅色即時(shí)貼可以隱現(xiàn)版面上幼兒的圓形答案，讓教師在操作時(shí)能清晰的辨認(rèn)。活動(dòng)中材料的合理運(yùn)用是保障活動(dòng)順利開(kāi)展的因素之一，吳老師對(duì)于材料的把握和運(yùn)用讓我們更感嘆名師的細(xì)致。
　　 吳老師的材料處處都隱射著名師的智慧和鉆研，“我對(duì)集體活動(dòng)研究了4年”，才造就今天對(duì)材料運(yùn)籌帷幄的吳老師，真可謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。作為后輩的我們也應(yīng)循著名師的步伐，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在集體活動(dòng)中最大限度的發(fā)揮出材料的功能和價(jià)值。

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