科藝活動：認識時鐘
　　
活動目標：

1．通過主題性綜合活動，引導幼兒認識時鐘，知道時針、分針的名稱和用途，引導幼兒初步了解時針、分針的運轉規(guī)律。
　　
2．在活動中，激發(fā)幼兒觀察周圍事物和探索問題的興趣。
　　
3．通過活動，讓幼兒懂得愛惜時間，珍惜生命。
　　
活動準備：
　　
各類時鐘、筐若干（與幼兒人數(shù)相符）、音樂磁帶、錄音機
　　
活動過程：
　　
1、聽音樂做活動前的熱身運動，師生共同進入活動狀態(tài)。
　　
2、談話激趣，自然引入本活動主題時鐘。
　　
老師：孩子們，你們知道現(xiàn)在是什么時間嗎？（讓孩子自由說）你們是怎么知道的呢？（通過時鐘）
　　
3、分散幼兒思維，給孩子一個自由想象和回憶的空間。
　　
老師：時鐘是什么樣子的？你能說一說你見過的時鐘嗎？（幼兒自由回憶并進行描述）
　　
4、引導幼兒仔細觀察時鐘，并把自己用眼睛看到的用語言表達出來。
　　
老師：原來你們見過這么多不同形狀的時鐘啊，今天，我還給你們帶來了很多時鐘呢！我們一起來仔細的看看它們是什么樣子的吧！
　　
引導幼兒仔細觀察時鐘，發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題。
　　
老師：看看你的時鐘上面有什么？（數(shù)字、刻度、時針、分針、秒針）
　　
你的時鐘跟別的小朋友的時鐘一樣嗎？有什么不一樣的？
　　
（時鐘上都有數(shù)字、刻度、時針、分針、秒針。不同的是：它們的材料不同、大小不同、形狀不同）
　　
為什么會有這些呢？如果沒有會怎么樣？（讓

幼兒自由想象）
　　
5、引導幼兒通過動手操作發(fā)現(xiàn)時針、分針運轉的規(guī)律。
　　
讓幼兒動手操作，發(fā)現(xiàn)時針、分針運轉的規(guī)律。
　　
老師：時針和分針是怎么來告訴我們時間的呢？請你自己認真想一想，做一做。
　
老師：時針和分針它們非常喜歡和我們一起做你追我趕的游戲呢，它們是怎么做的？（教師撥動時針，讓幼兒仔細觀察并說一說）
　　
老師：時針走的慢還是分針走的慢？分針走一圈，時針走多少?
　　
(時針走的慢，分針走的快，分針走一圈，時針走一格，這就是一小時。)
　　
6、師生共同小結。總結時針、分針運轉的規(guī)律。
　　
老師：孩子們，你們喜歡和時鐘做好朋友嗎？那你們把它的小秘密都記在心里了嗎？能悄悄的告訴我時鐘上面有什么嗎？時針和分針是怎么運轉的呢？
　　
（幼兒踴躍發(fā)言）
　　
7、教育幼兒要愛惜時間，珍惜生命。
　　
老師:時鐘可以告訴我們現(xiàn)在是什么時間，那我們就要在什么時間做什么事情，時間離開我們就不會回來了，孩子們，我們一定要愛惜時間。
　　
活動延伸：

藝術綜合活動時鐘
　　
活動評價：
　　
我們每天根據(jù)時間來做不同的事情，而時鐘就是時間的載體，我們通過本主題活動讓孩子認識時鐘，初步了解時針和分針運轉的規(guī)律。培養(yǎng)幼兒觀察周圍事物的興趣，讓幼兒通過活動能愛惜時間，知道時間的珍貴。
　　
通過本次活動，幼兒對時鐘有了初步的了解和認識，也有了珍惜時間的愿望，從而充滿自信地去迎接人生新階段。我們不僅希望在這一主題中，而且在整個學期中都把珍惜時間教育貫穿始終，讓幼兒從小就有良好的時間觀念。珍惜時間會讓幼兒受益終生。

活動

>反思：
　　
為什么要有時鐘呢？時鐘的作用是什么呢? 由時鐘人們會很自然的想到時間，針對問題，根據(jù)我們班幼兒的接受能力和水平，我們預舍了本主題活動的目標，在活動中，幼兒興趣濃厚，積極主動。反思整個活動過程，我認為活動成功的關鍵是讓幼兒在積極主動的探究過程中能力得到提高，身心獲得發(fā)展，主要體現(xiàn)在：
　　
一、知識的呈現(xiàn)與幼兒生活實際相結合
　　
綱要中指出科學教育的目標是：“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果.”科學教學應該是從幼兒的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事科學活動和交流的機會。我首先用歡快的音樂形成輕松的活動氣氛。認識時鐘時，為幼兒準備足夠多的材料，說明時鐘在日常生活中的多用性和普遍性，使幼兒充分感受時鐘就在身邊的生活中，認識時鐘對學習、生活有很大幫助，從而激發(fā)幼兒學習情趣和學習動機，促進幼兒主動去探究新知。
　　
二、為幼兒提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會
　　
科學的知識、思想、方法必須由幼兒在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，不是單純依賴教師的講解去獲得，為了體現(xiàn)新的教學思想，我有意識地引導學生自由想象，勇敢發(fā)言。通過合作交流，引導幼兒認識時鐘，讓幼兒自覺掌握時間的概念。
　　
三、體現(xiàn)師生互動，生生互動的教學、學習方式
　　
在練習時，通過幼兒的親手撥鐘實踐

活動，不但激發(fā)了幼兒探究事物的興趣，也培養(yǎng)了幼兒的觀察力和動手操作能力。
　　
“認識時鐘”的活動過程是根據(jù)本班幼兒的年齡特征和實際接受能力，并根據(jù)我們幼兒園的實際情況和教師的業(yè)務素質和能力來設計的，活動中幼兒和教師真正融合在了一起，活動的效果非常好，從活動過程來看，我們設計的思路在符合《綱要》要求的同時也滿足了幼兒的需要。其他教師在使用本活動設計時可以適當?shù)母鶕?jù)本班幼兒的實際水平提高難度，比如可以讓幼兒認識時間等。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youer/509159.html

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