這個(gè)的內(nèi)容來(lái)自于《康康舞曲》，在拿到教案的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)活動(dòng)一開(kāi)始就直接讓試聽(tīng)的《把我的名字唱出來(lái)》然后引導(dǎo)幼兒將自己的名字唱到歌曲里面，我覺(jué)得這樣有點(diǎn)不妥，原因在于，《康康舞曲》是一個(gè)非常優(yōu)秀的作品，它強(qiáng)有力的節(jié)奏，流暢的旋律讓我們印象深刻，如果在創(chuàng)編活動(dòng)之前讓幼兒欣賞原著，這樣既有利于擴(kuò)大的學(xué)習(xí)的視野，也有利于孩子熟悉歌曲旋律，為接下去的創(chuàng)編做好準(zhǔn)備，于是我把它改成了一、欣賞原著，自由地跟著打出歌曲的節(jié)奏型。在這里關(guān)鍵是解決歌曲中的一個(gè)難點(diǎn)：“| 11 76 | 54 32 |”，這一句的音準(zhǔn)不易掌握；另一個(gè)A、B段銜接較緊湊，由于原著是純音樂(lè)，孩子們更容易把注意力集中在音樂(lè)旋律中，結(jié)合自主打節(jié)奏、打節(jié)奏等方法讓幼兒反復(fù)聽(tīng)辨、從而理解歌曲基本結(jié)構(gòu)、掌握旋律，為創(chuàng)編活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

其二是加入了古天樂(lè)版的《我是一顆菠菜》。在讓幼兒欣賞了《康康舞曲》之后，讓幼兒欣賞古天樂(lè)版《我是一顆菠菜》，古天樂(lè)版的改編隨意而詼諧，原版樂(lè)曲嚴(yán)謹(jǐn)雄健有力，風(fēng)格形成鮮明的對(duì)比，孩子們一下子被逗得樂(lè)開(kāi)了花，原來(lái)同一個(gè)樂(lè)曲不同的演繹可以呈現(xiàn)不同的效果，于是孩子們自己的改編的意愿自然而然就產(chǎn)生了。

如果說(shuō)第一環(huán)節(jié)是找水源——熟悉旋律，那第二環(huán)節(jié)就是建水渠——產(chǎn)生，接下去的第三環(huán)節(jié)那就是引水入田了——自主創(chuàng)編。有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，我隨口把“湯米”“杰西卡”“徐”唱近了歌曲里，孩子們接受的比較快，很容易的把自己的名字改編入歌曲，只是在名字兩個(gè)字與名字三個(gè)字的不同唱法上個(gè)別幼兒有點(diǎn)困惑，我通過(guò)節(jié)奏圖譜的演示，孩子們很快解決了這個(gè)，總的來(lái)說(shuō)效果還是不錯(cuò)的。

最后我認(rèn)為每個(gè)活動(dòng)都有不同的特點(diǎn)，有的活動(dòng)教材上的環(huán)節(jié)也不一定很合理，在執(zhí)教的時(shí)候要多留一一份心，多思考，還有多利用網(wǎng)絡(luò)查找與活動(dòng)相關(guān)材料，比如這個(gè)活動(dòng)本來(lái)我也不知道該歌曲的出處，但是利用網(wǎng)絡(luò)，我很好的解決了這個(gè)問(wèn)題。我們教小孩上課的時(shí)候多思考，對(duì)自己也是一樣，多問(wèn)一個(gè)為什么就多一種思路，只有這樣我們的活動(dòng)才能更豐富飽滿、合理。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youer/811316.html

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