孩子的朋友
幼兒的朋友肯定是他的同伴，但同伴并非都是他的朋友，隨著年齡的增長，這一點更為突出。

3－5歲的時候，朋友僅僅是碰巧和自己一塊玩耍的人，友誼僅僅意味著“經(jīng)常一塊兒玩”。在這個階段，兒童沒有持久的友誼概念，當問他們友誼是怎樣形成的，他們可能說“通過一塊兒玩”。當要求他們對一個朋友進行描述時，他們說的是活動，而不是朋友的特點或特征。如“他和我一起玩”，或“他有蘋果我們一塊吃”。

5－7歲的時候，兒童把朋友描述為和他分享共同的事物和活動的人，有點像助手或幫忙者。在6歲以前，他們的友誼是以游戲為中心；但從6歲開始，兒童開始以分享情感和親密關(guān)系為中心來發(fā)展友誼，朋友之間會有幫助，兒童有可能犧牲自己的時間幫助朋友完成一些有益但枯燥的任務。在這個時期，幼兒對朋友的痛苦表現(xiàn)出更多的同情，而且也愿意設法減輕朋友的痛苦。

7－12歲的時候，孩子逐漸明白，友誼是經(jīng)過時間的考驗發(fā)展而來的，朋友之間可以互相分享思想和感情，并應該具有較高水平的信任關(guān)系。他們知道，朋友之間要相互合作，以及相互讓步，即使有一些磨擦和不快，也應該持續(xù)下去。到了這個階段，再讓他們對自己的朋友進行描述，他說的更多是朋友的思想和心理特征，“她理解人，非常真誠”，“我們喜歡很多同樣的東西”。同時，他們開始自己主動地選擇朋友。

對7－12歲的兒童來說，都不只有一個好朋友。特別是讓他指出“最好的朋友們”，他但可能指出好幾個。如果讓他說一說班里的同學，哪些是最好朋友，哪些是一般朋友，哪些不是朋友，他會把班里的許多同學認定為自己最好的朋友。

在這個階段，男孩和女孩已經(jīng)有了區(qū)別，進行友誼交流時，很少出現(xiàn)性別混合的情況。 3 后1頁
女孩之間的友誼往往涉及友善和移情，分享更多的信息，以及更多的語言交流。

男孩的友誼往往更具有對外的侵犯性。他們更有可能與有相似特點的同伴成為朋友。當然，在性格的形成上，朋友之間也會相互影響。

同伴、朋友和友誼的意義

擁有朋友，有利于孩子的社會化發(fā)展。特別是敏感地感受他人觀點，學會發(fā)展和保持與同伴的親密關(guān)系，在與他人的交往中發(fā)展自我觀念和自我價值，形成兒童的歸屬感和文化認同感，都有積極的意義。

擁有朋友，有助于提高幼兒社會事務處理能力。在幼兒階段，朋友之間發(fā)生的沖突遠比一般玩伴要多，但是，他們會由于更為親密的關(guān)系和相互依賴的需要而達成妥協(xié)，沖突過后繼續(xù)一起玩耍。到了小學階段，朋友之間在游戲中會比一般玩伴更能遵守規(guī)則，要強調(diào)誠信。遇到爭執(zhí)時，更能尊重對方的觀點、需要和愿望。這種友善解決沖突的經(jīng)驗對發(fā)展成熟的社會事務處理能力非常有益。

朋友可以提供安全感和社會支持。與一個或多個朋友建立親密關(guān)系，能夠提供一種安全感。這種安全感能夠緩解生活壓力，幫助兒童應對新的挑戰(zhàn)。實踐證明，經(jīng)常和朋友一起上幼兒園的孩子更喜歡幼兒園和學校。

如果孩子沒有朋友，就會導致孤獨、自尊水平下降，社會交往技能缺乏。孤獨的孩子可能表現(xiàn)出過多的侵犯性和環(huán)境不適應，并容易出現(xiàn)情感和行為問題。

朋友之間的影響

實驗表明，如果朋友要求孩子去從事一件與社會有關(guān)的行為，孩子順從的可能性明顯高于一般同伴。特別要關(guān)注的是，如果這個行為是親社會的，兒童對于朋友的順從隨著年齡的增長而降低，因為他們越來越有自己的主見。 3 后1頁
但是，如果這個行為是反社會的，兒童對于朋友的順從隨著年齡的增長而提高，一起到14－15歲。當超過14歲以后，同伴在這個方面的影響力也逐步下降。

這提示我們，兒童似乎愿意有人牽頭，從事一點反社會的行為，以測量成人對他們?nèi)萑痰某潭�。這在某種程度上可以解釋為什么會有少年“犯罪”團伙。

提高兒童的友誼認同

兒童在嬰兒時期與父母之間依戀關(guān)系的質(zhì)量（是否安全、充滿愛意），直接影響兒童與同伴親密關(guān)系的形成，他們似乎是用父母處理人際關(guān)系的方式做為榜樣，發(fā)展自己與他人的友誼；

具有社會交往能力的兒童，能在一個不熟悉的社會環(huán)境中迅速調(diào)整自己的行為，他們的社會策略更為有效，反應更適宜。那些能夠使用沉著平靜的方法解決沖突的兒童最受同伴歡迎。因此，家長應該為兒童多創(chuàng)造社會交往的機會，并對他們友善、隨合表示贊賞。

遇事退縮的兒童不容易融入群體，家長應該有意識地予以關(guān)注，鼓勵他們發(fā)展與玩伴之間友誼。

需要注意的是，兒童并不都是豪爽健談的，表現(xiàn)出害羞特點的兒童并不一定孤獨，也不一定缺少朋友。 3
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