在國內外的學前教育機構，男教師普遍缺乏已是個世界性問題。研究顯示，發(fā)達國家男性幼兒教師的比例也只有1%-4%，最好的也不超過8%。我國幼兒園男教師比例更低，很多幼兒園的教師隊伍是清一色娘子軍，一些幼兒園即使有個別男教師，他們往往也是處境尷尬，甚至被邊緣化。這種現象是由經濟、社會、個人等多方面因素造成的，但有一點可以肯定：幼兒園不能讓男性走開，幼兒園需要男教師！

　　須眉也能做幼兒教師

　　幼兒園需不需要男教師，要看堂堂七尺男兒是否能做幼兒教師。我國《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：幼兒園的任務是實行保育和教育結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展�？梢姡�幼兒園教師必須能夠照料幼兒的日常生活，創(chuàng)設學習環(huán)境，設計并指導幼兒的教育和游戲活動。

　　從上述任務來看，盡管女性在對幼兒的生活照料方面可能具有優(yōu)勢，但并沒有證據證明男性就不能照料孩子。而且，在環(huán)境創(chuàng)設、游戲組織、教育活動設計與實施等方面，就更不存在性別差異了，男教師至少不會有明顯的劣勢。

　　所以，就理論邏輯而言，須眉也能做幼教。盡管傳統(tǒng)觀念似乎將養(yǎng)兒育女視為女性的專利，但也有“養(yǎng)不教，父之過”的古訓。澳大利亞一項最新調查表明：絕大多數家長不懷疑男性有保教幼兒的能力，超過80%的家長非常高興幼兒園有男教師。翻看世界學前教育史我們可以看到，“幼兒園之父”福祿培爾，中國現代學前教育家張雪門、陳鶴琴、張宗麟等，均是錚錚男兒，這足以證明男性也可以成為學前教育領域的佼佼者。

　　性別平衡的環(huán)境有利幼兒成長

　　毫無疑問，女教師的天性使她們在幼兒園具有自己的優(yōu)勢，細心的照料、母愛的呵護，更容易讓幼兒體會到家的溫暖。然而，如果幼兒每天所見的都是母親般的女教師，每天浸染在一種柔性文化中，生活在一種性別失衡的女性文化氛圍中，這對幼兒的成長是不利的。

　　首先，完整的世界是由男女兩性組成的，一個缺少成年男性的幼兒園環(huán)境，不能為幼兒提供體驗成年男性文化的機會，孩子社會化的內涵會少了很多有價值的元素。其次，雖然有巾幗不讓須眉的例子，但總體說來，女性更傾向于細致、柔性，遇到困難、挫折和危險時，總會多一份遲疑、擔心，而男教師則更傾向于力量、堅強、果斷。我們知道，當今幼兒園的孩子大多是獨生子女，他們大多數有優(yōu)越的成長環(huán)境，是家庭的中心，但他們也會因為過度的保護而缺少克服困難的勇氣。因此，為他們提供勇敢、果敢的體驗與經驗顯得更為迫切，這就需要男教師的加入。

　　從幼兒對完整社會經驗的體認和性格培養(yǎng)的角度來看，幼兒園需要男教師來為幼兒創(chuàng)造一個性別平衡的成長環(huán)境。

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