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嬰幼兒素質(zhì)教育五心(下)
編輯:
路逍遙
關(guān)鍵詞:
學(xué)齡前教育
來源:
逍遙右腦記憶
(接上文)
三、細(xì)心決定嬰幼兒素質(zhì)教育的質(zhì)量。
嬰幼兒素質(zhì)教育是系統(tǒng)化的工程,它涉及智力開發(fā)、科學(xué)喂養(yǎng)、體質(zhì)鍛煉、心理素質(zhì)和性格培養(yǎng)、美德熏陶等。它寓教育于
生活
中,養(yǎng)教結(jié)合;寓教育于游戲中,教在有心,學(xué)在無意。它是個(gè)性化的教育,其教育必須符合孩子的身心發(fā)展規(guī)律,符合孩子的個(gè)性。
嬰
幼兒
素質(zhì)教育的這些特點(diǎn)要求家長細(xì)心。要細(xì)心關(guān)注孩子在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,抓住可施教的機(jī)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行教育;要細(xì)心關(guān)注孩子的言談舉止,了解孩子的潛能、特點(diǎn),因材施教,使教育符合孩子的天性;要細(xì)心觀察孩子的各方面發(fā)展是否平衡,對(duì)不足的方面強(qiáng)化訓(xùn)練,以培養(yǎng)和造就完美人才;要細(xì)心觀察孩子對(duì)教學(xué)的反應(yīng),以了解教學(xué)的內(nèi)容是否適時(shí)、適度、適量,使教育更符合孩子的成長規(guī)律;要細(xì)心關(guān)注孩子的日常生活行為,防微杜漸,發(fā)現(xiàn)有不良的行為即以糾正,只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。
有的家長可能要說,我按照教學(xué)大綱進(jìn)行總會(huì)沒錯(cuò),教學(xué)大綱是有關(guān)部門針對(duì)一般的嬰幼兒制訂的,照搬可能并不適應(yīng)你的孩子。嬰幼兒的發(fā)育速度有快有慢,個(gè)性也不相同,你的孩子是獨(dú)特的,他有別于其他的孩子,因此家長教育孩子必須細(xì)心,如果粗心大意,盲目施教,會(huì)收效甚微,甚至揠苗助長,傷害孩子。
四、耐心是使嬰幼兒教育得以持續(xù)的保證。
嬰幼兒素質(zhì)教育是啟蒙教育,由于受教育者的生理和心理都未發(fā)育成熟,教育又以啟蒙為主,即以開慧、健體、習(xí)性、養(yǎng)德為主,故嬰孩對(duì)教學(xué)的反應(yīng)不一定及時(shí),教學(xué)的成效不會(huì)立竿見影。比如教嬰孩把物,你要多示范幾次他才會(huì)把;教嬰孩識(shí)物,你要指認(rèn)多次他才會(huì)知道,教嬰孩學(xué)語你要反復(fù)的誘導(dǎo)他才會(huì)說;孩子
早期教育
形成的智力優(yōu)勢(shì)、良好的心理素質(zhì)和個(gè)性要較長時(shí)間才能顯現(xiàn)。
有的家長在教學(xué)初期熱情高、勁頭大,教幾次后見嬰孩沒有反應(yīng)或見效小,就失去耐心,放棄了教育。嬰幼兒時(shí)期是
人生
的關(guān)鍵期,在這個(gè)時(shí)期,孩子的智力發(fā)展迅速,心理素質(zhì)和性格形成,此時(shí)教育受益終生,此時(shí)放棄教育是“錯(cuò)過春光無處尋”。家長教育孩子應(yīng)有一份耐心,要相信有一份播種就有一份收獲。
五、恒心決定嬰幼兒教育成效的大小。
嬰幼兒素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育,它以開發(fā)智力、強(qiáng)壯體魄、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和性格、美德為目的,以環(huán)境熏陶、潛移默化等為手段,寓教育于撫養(yǎng)嬰孩的整個(gè)過程中,因此教學(xué)時(shí)間長,如孩子智力的開發(fā)需要千百次花樣百出的游戲活動(dòng)的磨練;孩子的習(xí)性需要良好的行為舉止的日積月累;孩子的養(yǎng)德需要無數(shù)寓情、寓理、寓美的藝術(shù)活動(dòng)的熏陶,這些教學(xué)項(xiàng)目,沒有恒心是完成不了的。半道施教、半途而廢、一暴十寒都會(huì)影響教學(xué)的效果。家長惟有持之以恒地對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育,才會(huì)取得豐碩的成果,才會(huì)為孩子的成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之,嬰幼兒素質(zhì)教育離不開家長的愛心、信心、細(xì)心、耐心和恒心,這“五心”是家長送給孩子的最好禮物。
(文心)
本文來自:逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youjiao/516204.html
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