盡管造成消極低自尊的因素很多，但在本質(zhì)上，消極型低自尊的本質(zhì)是自卑，是兒童對(duì)自己的能力失去了自信，以及對(duì)提高能力的放棄。所以，消極型低自尊的矯正必須從樹(shù)立兒童的自信心出發(fā)。

（一）幫助兒童正視自己努力之外的不足。

對(duì)于自身努力之外的不足而導(dǎo)致的低自尊，要告訴孩子，那些不足不是我們的責(zé)任。既然發(fā)生了，我們就要接受它。并且，我們要通過(guò)努力來(lái)彌補(bǔ)這些不足。

對(duì)于家庭特別困難的，要尋找這方面的人物、故事，鼓勵(lì)兒童通過(guò)自己的努力，改變自己及其家庭的困境。

對(duì)于個(gè)人生理上的不足，也要尋找這方面的人物、故事，鼓勵(lì)兒童發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)生理上的不足，創(chuàng)造人生的輝煌。

作為成人，還要努力掩飾兒童的不足。

案例：讓不讓有殘疾的孩子上舞臺(tái)

王老師在對(duì)舞蹈隊(duì)員訓(xùn)練時(shí)，發(fā)現(xiàn)有位鼻子畸形的女孩，且十分嚴(yán)重。她為自己選拔時(shí)只關(guān)注身材而后悔——這可是參加縣里的演出。

她也曾想把她換下來(lái)，但她馬上感到后怕——如果真的把那個(gè)女孩換下來(lái)，太傷自尊了，況且她還那么認(rèn)真，那么刻苦。王老師真的不想讓這個(gè)女孩受到傷害。

王老師懷著忐忑不安的心情，向校長(zhǎng)做了匯報(bào)。校長(zhǎng)沉思了一下說(shuō)，“你正常訓(xùn)練吧，我想想辦法”。

在訓(xùn)練中，王老師也象沒(méi)事一樣，嚴(yán)格地要求大家，隊(duì)形、動(dòng)作、節(jié)奏，整齊劃一。

明天就要演出了，校長(zhǎng)拿來(lái)了學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)的服裝、頭飾、白手套，尤其還有18朵鮮艷的玫瑰花。

演出結(jié)束后，獲得全場(chǎng)長(zhǎng)時(shí)間的掌聲——為那整齊劃一的方隊(duì)，為那優(yōu)美如畫(huà)的動(dòng)作，為那震撼人心的節(jié)奏。 3 4 5 6 7 8 后1頁(yè)
而王老師的眼睛一次次模糊，則是為那含在口中的18朵玫瑰花——校長(zhǎng)提的小建議!

當(dāng)王老師向校長(zhǎng)表達(dá)感謝時(shí)，校長(zhǎng)擺擺手說(shuō)，“服裝、頭飾、手套、玫瑰，并不是小題大做，這是為了剛剛綻放的花朵免受……”他也激動(dòng)地有點(diǎn)哽咽。

真的為這個(gè)女孩慶幸，遇到了這樣好的老師和校長(zhǎng)。也多少有點(diǎn)為這個(gè)女孩擔(dān)憂(yōu)，她還會(huì)有這樣的機(jī)會(huì)嗎?

為了保護(hù)和提升孩子的自尊，多給這些孩子機(jī)會(huì)吧!

（二）切實(shí)防止再次打擊兒童的自信心。

正如前面所說(shuō)，對(duì)兒童的長(zhǎng)期否定和全面否定，就造成低自尊兒童的主要原因。要幫助孩子恢復(fù)自信和自尊，我們必須防止再次打擊兒童的自信心。

案例：能否不把評(píng)價(jià)與考試成績(jī)聯(lián)系起來(lái)

學(xué)習(xí)不好，一般來(lái)說(shuō)是難以改變的，因?yàn)橹巧檀_實(shí)影響孩子的理解和記憶。但我們過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)，用學(xué)業(yè)成績(jī)不良掩蓋兒童其它方面的長(zhǎng)處，則會(huì)抹殺兒童的自信，因而也影響了孩子的自尊和自尊心。朱老師的班里就有這樣一個(gè)孩子。梁飛

凡是教過(guò)梁飛的老師都知道，他看人歪著眼睛，鼻涕天天流成兩條小溪，上課一分鐘也安靜不下來(lái)，一直坐在教室的第一排——老師的眼皮底下，整年不寫(xiě)一個(gè)字，語(yǔ)文數(shù)學(xué)全部不及格，甚至交白卷。

由于學(xué)習(xí)不好，同學(xué)們都不和他玩。一次，他讓一個(gè)同學(xué)等他，這個(gè)同學(xué)等了他一會(huì)兒，沒(méi)見(jiàn)他下來(lái)，就先去玩了。結(jié)果，他把這個(gè)同學(xué)打了一頓，還惡狠狠地說(shuō)，“敢不等著我，弄死你!”

面前這個(gè)學(xué)生，朱老師找他，并有了以下的對(duì)話(huà)。

“梁飛，想打架，咱倆過(guò)過(guò)手吧?”老師笑著問(wèn)他。

“不行，嘿嘿!”他搓著兩只手，不好意思地說(shuō)。

“不行?那還愛(ài)打架?剛才你打人的時(shí)候，我感覺(jué)你很厲害呀!”老師笑著調(diào)侃他。

梁飛開(kāi)始不說(shuō)話(huà)，后來(lái)告訴老師，同學(xué)們都不和他玩，他沒(méi)事干，就想找事。

哦?!老師發(fā)現(xiàn)了孩子的情感需要。“那每天大課間我陪你玩吧。”

“你會(huì)玩什么呀?” 3 4 5 6 7 8 后1頁(yè)
“我呀，會(huì)轉(zhuǎn)呼拉圈，會(huì)蹦跳跳球。只要你玩得好，不愁沒(méi)有朋友和你玩”。

于是，老師和梁飛定了一個(gè)計(jì)劃，讓他在家里大練呼拉圈，練好之后，在班里舉行一個(gè)呼拉圈比賽，讓同學(xué)們看看他的絕活。

回家后，他和爸爸媽媽一起練，終于有了成績(jī)。

時(shí)機(jī)一到，老師把呼拉圈帶到班里，說(shuō)要舉行一個(gè)呼拉圈比賽。梁飛的表演震了大家。比賽結(jié)束后，大家都圍著他，向他請(qǐng)教轉(zhuǎn)呼拉圈的秘密。那段日子，他每天都笑瞇瞇的，很少打架。

在這個(gè)過(guò)程中，朱老師在思考，能否不把他和考試成績(jī)聯(lián)系在一起。如果不用成績(jī)?nèi)ズ饬�，老師和父母都�?huì)給孩子好臉，都會(huì)感覺(jué)孩子是個(gè)好孩子。

在此基礎(chǔ)上，老師重在鍛煉他的意志力、樹(shù)立良好的道德意識(shí)、培養(yǎng)他的自信心、讓他永遠(yuǎn)保持對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情，讓他感覺(jué)自己是一個(gè)正常的孩子。

（三）給孩子一些“他信”

父母應(yīng)該相信自己孩子的能力，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)和分析自己的長(zhǎng)處和短處，對(duì)孩子在學(xué)習(xí)或生活中取得的一點(diǎn)一滴成績(jī)和進(jìn)步，都應(yīng)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);對(duì)孩子遇到的困難要給以關(guān)注，鼓勵(lì)孩子克服困難，在孩子無(wú)力解決時(shí)，要伸出援手幫助孩子，使孩子感到自己是個(gè)有能力有價(jià)值的人，增強(qiáng)孩子的自信心。

案例：比爾。蓋茨的幸運(yùn)

據(jù)說(shuō)，美國(guó)電腦“軟件大王”比爾.蓋茨在小的時(shí)候，是一個(gè)既淘氣又笨拙、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的孩子，同學(xué)們常常取笑他，蓋茨也變得不思進(jìn)取。

在他11歲的時(shí)候，母親帶他去作心理咨詢(xún)，沒(méi)想到心理醫(yī)生不但認(rèn)為蓋茨沒(méi)病，而且給他充分的鼓勵(lì)和信心，使蓋茨茅塞頓開(kāi)，看到了自身的價(jià)值和能力，增強(qiáng)了自信心，懂得了怎樣努力成長(zhǎng)。

從此，蓋茨成了一個(gè)聰明好學(xué)得“電腦迷”。在19歲那一年，蓋茨創(chuàng)辦“微軟公司”，一直在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域奮斗�，F(xiàn)在世界上85%的電腦裝有比爾.蓋茨發(fā)明的軟件，全球約有11.5億人是他的軟件用戶(hù)，他的成果風(fēng)行了49個(gè)國(guó)家，被人稱(chēng)為“20世紀(jì)最偉大的計(jì)算機(jī)軟件人”。 3 4 5 6 7 8 后1頁(yè)
蓋茨的成功，當(dāng)然有許多因素，但如果沒(méi)有心理醫(yī)生排除其心理障礙，幫助他恢復(fù)信心，可以斷言，他決不會(huì)經(jīng)過(guò)自己的頑強(qiáng)努力取得巨大的成功。

要讓孩子自信，父母和老師必須相信他，并讓兒童感受到父母和老師的信任。

要捕捉孩子身上的閃光點(diǎn)，自卑的孩子一般都有“羨人之長(zhǎng)，羞己之短”的現(xiàn)象，父母可以引導(dǎo)孩子采用逆向比較，選擇自己的長(zhǎng)處作為比較的對(duì)象。這對(duì)于消除自卑心理，達(dá)到心理平衡能收到意想不到的效果。

要多向孩子提供他人的正面評(píng)價(jià)信息。當(dāng)他人發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)孩子時(shí)，家長(zhǎng)要作傳話(huà)筒和擴(kuò)音器，把他人的表?yè)P(yáng)擴(kuò)大化。

適當(dāng)降低要求。有的孩子之所以變得自卑甚至越來(lái)越自卑，一個(gè)重要原因就是家長(zhǎng)的要求過(guò)高，使得孩子時(shí)時(shí)處處被批評(píng)被指責(zé)。長(zhǎng)此以往，他就會(huì)在潛意識(shí)中對(duì)自己做出否定：我的腦筋不好使，這個(gè)事情我干不好，別人就是不大喜歡我等等。如果父母和老師適當(dāng)降低一點(diǎn)要求，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子并不錯(cuò)，態(tài)度也會(huì)有所改變，就有可能讓兒童感受到成人的信任并追求更好的成就。

幫助兒童從成功中獲得滿(mǎn)足和動(dòng)力。不要奢求孩子能完美地做好每一件事，而應(yīng)該首先鼓勵(lì)孩子去做，然后努力發(fā)現(xiàn)孩子在做事過(guò)程中值得肯定的方面，從而真誠(chéng)地予以表?yè)P(yáng)，讓他感受到成功，從而增強(qiáng)他的自信心。

要讓孩子懂得：做該做的事，并努力把它做好，這本身就是成功，也是對(duì)自己最好的肯定。

（四）尋找、啟動(dòng)和發(fā)揮孩子的優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)孩子的自信

一般說(shuō)來(lái)，所有孩子都有長(zhǎng)項(xiàng)，也都有弱項(xiàng)。不同的是，有的孩子的長(zhǎng)項(xiàng)是社會(huì)特別關(guān)注的方面，如學(xué)業(yè)成績(jī);有的孩子的長(zhǎng)項(xiàng)沒(méi)有得到社會(huì)關(guān)注，如下棋、唱歌、運(yùn)動(dòng);有的孩子的長(zhǎng)處已經(jīng)被成人所發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為這個(gè)孩子很有天賦，有的孩子的長(zhǎng)項(xiàng)沒(méi)有被成人所發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為這個(gè)孩子“一無(wú)是處”。

我們必須堅(jiān)信，“一無(wú)是處”的孩子也有天賦，成人的責(zé)任，就是尋找、啟動(dòng)和發(fā)揮兒童的優(yōu)勢(shì)，利用其優(yōu)勢(shì)與弱點(diǎn)抗衡，讓兒童增進(jìn)自信，贏得自尊。

從這個(gè)理念出發(fā)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些學(xué)業(yè)成績(jī)并不優(yōu)秀的兒童，可能會(huì)在音樂(lè)方面有所建樹(shù)，他也可能會(huì)造飛機(jī)模型，或者養(yǎng)兔子、打籃球;他可能不是學(xué)校里最受寵愛(ài)的學(xué)生，但卻是樂(lè)隊(duì)里最好的號(hào)手。父母和老師的責(zé)任，就是對(duì)孩子的能力不斷地進(jìn)行估價(jià)，為他們選擇一項(xiàng)最有希望成功的技能。 3 4 5 6 7 8 后1頁(yè)
如果必要的話(huà)，獎(jiǎng)賞、逼迫、引誘都行，只要他能學(xué)會(huì)。如果我們發(fā)現(xiàn)自己的選擇錯(cuò)了，那么就及時(shí)調(diào)整，重新選擇。但千萬(wàn)不要讓成人的惰性妨礙了孩子的發(fā)展。幫助兒童以積極的補(bǔ)償手段代替消極的自我心理保護(hù)，以勤補(bǔ)拙、揚(yáng)長(zhǎng)避短，是恢復(fù)自尊心最重要的途徑。

案例：

有個(gè)孩子叫張然，初一入學(xué)的成績(jī)是班上倒數(shù)第十名。教師說(shuō)他腦筋不會(huì)轉(zhuǎn)彎，父母也說(shuō)他腦子笨，想學(xué)習(xí)好是不大可能的了。于是，他越來(lái)越認(rèn)為自己不行，干脆也不交作業(yè)了，學(xué)習(xí)一路下滑，成了班上的最后一名。由于失去了學(xué)習(xí)的興趣，張然從上課違反紀(jì)律到逃學(xué)，以致成了網(wǎng)吧的常客。

經(jīng)過(guò)痛苦的反思，張然的父母認(rèn)識(shí)到，是孩子的自信心和自尊心處于問(wèn)題。要幫助孩子成長(zhǎng)，必須從培養(yǎng)孩子的自信心和自尊心入手。老師和家長(zhǎng)商量，擬定了一個(gè)方案。

一天，老師把張然叫到辦公室，和顏悅色地對(duì)他說(shuō)，“老師發(fā)覺(jué)你的聲音很好聽(tīng)，你能不能每天抽幾分鐘來(lái)給老師朗讀一篇課文?”張然受寵若驚，滿(mǎn)口答應(yīng)了。

第一次讀完后，老師充滿(mǎn)欣賞地語(yǔ)調(diào)說(shuō)，“真不錯(cuò)。你的聲音有種磁性，聽(tīng)你朗讀是一種享受。”

讀了兩天后，老師說(shuō)，“你讀得確實(shí)好，要是聲音再大一點(diǎn)，就錦上添花了。”

五天后，老師讓張然提前預(yù)習(xí)了第18課課文，并要求張然最好背過(guò)。第二天，老師聽(tīng)了張然對(duì)新課文的朗讀，連聲稱(chēng)贊說(shuō)，“真是奇跡。這篇課文我們還沒(méi)有學(xué)過(guò)呀!”張然心里的自信在悄然升起。

下午上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)第18課新課文。老師領(lǐng)讀后，滿(mǎn)懷期待地說(shuō)，“哪個(gè)同學(xué)能夠再讀一遍?”

當(dāng)張然滿(mǎn)懷信心地讀完課文，老師滿(mǎn)懷深情地給他鼓掌，同學(xué)們也向他投去了驚奇和羨慕的目光。

在家里，父母也讓張然給他們講書(shū)中的故事，然后告訴他，“你講得有滋有味，很好聽(tīng)。”有時(shí)讓他朗讀一首詩(shī)，并加以贊賞。

張然從老師和父母的目光里，逐步讀到了欣賞和贊許，更有了信心。不僅越來(lái)越喜歡朗讀，而且在課堂上舉手發(fā)言，主動(dòng)參加班級(jí)的活動(dòng)，特別是表演小品、主持節(jié)目等等，并且都取得了成功。他的轉(zhuǎn)變也影響了同學(xué)們對(duì)他的看法，他也獲得了成就感，增強(qiáng)了自信心，并把這種喜悅遷移到學(xué)習(xí)上，并帶來(lái)了成績(jī)的穩(wěn)步上升。 3 4 5 6 7 8 后1頁(yè)
也有的時(shí)候，兒童的以往的表現(xiàn)和成人的評(píng)價(jià)，掩蓋了兒童的能力，兒童缺乏表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如果成人能夠尊重他們，幫助他們，他們的能力就會(huì)發(fā)揮出來(lái)，恢復(fù)自信和自尊。

案例：讓左右手表示不同的意思

朱老師所任教的班級(jí)，也有幾個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)不好，上課不敢發(fā)言，擔(dān)心說(shuō)的不好讓同學(xué)笑話(huà)，因此也不敢舉手。在同學(xué)們高高舉起的手面前，這些同學(xué)缺乏自尊，也缺乏自尊心。

朱老師先從提高這些同學(xué)的自尊心出發(fā)。她事先找這些同學(xué)個(gè)別談話(huà)，并從這些同學(xué)有個(gè)約定：如果你有思考，但拿不準(zhǔn)是否正確，就舉左手;如果你能拿準(zhǔn)，認(rèn)為自己的想法是正確的，就舉右手。

這樣，這些學(xué)生都會(huì)認(rèn)真思考，當(dāng)思考比較成熟的時(shí)候，就高高的舉起右手，朱老師就優(yōu)先讓他回答;如果思考的還不太成熟，他就會(huì)勇敢地舉起左手，讓老師和同學(xué)知道他也在思考，也有想法，只是想法不太肯定。

在這種暗示下，這些同學(xué)越來(lái)越積極的舉手發(fā)言，而且是舉右手要求發(fā)言，讓其它同學(xué)刮目相看，逐步享受成長(zhǎng)的快樂(lè)，從而更愿意展現(xiàn)自我，追求自己在班級(jí)中的地位和自尊。

即使兒童的表現(xiàn)不能很突出，成人也要讓兒童看到自己實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步，努力強(qiáng)化孩子的自我肯定。

案例：孩子的功勞簿或成長(zhǎng)簿。

我的孩子在班里中游偏下，又不見(jiàn)“進(jìn)步”，孩子就覺(jué)得自己不行，好歹都這樣。

和他媽媽商量后，我們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備了一本“功勞簿”。每天晚上，我和他媽媽都要和孩子一起，回憶一天他都做了些什么，有什么功勞;與以前相比，有什么進(jìn)步，然后記下來(lái)。

很快，孩子就發(fā)現(xiàn)，自己現(xiàn)在會(huì)做的許多事情，都是以前不會(huì)的;自己現(xiàn)在的一些不起眼的事情，都是以前“進(jìn)步”的結(jié)果。每當(dāng)看到這些，他都會(huì)意的笑了，他感到自己“真的”進(jìn)步了。

當(dāng)孩子有了明顯的進(jìn)步和成績(jī)時(shí)，我們就為孩子準(zhǔn)備一份小小的獎(jiǎng)品。孩子從中不斷感受到，“我還行!只要每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，成績(jī)也是可觀的”。

這位家長(zhǎng)的做法也值得那些孩子不自信的家長(zhǎng)參考。

學(xué)業(yè)是父母和老師最為關(guān)心的領(lǐng)域，也是造成兒童低自尊的主要領(lǐng)域。智力問(wèn)題或反應(yīng)較慢的孩子，都可能在學(xué)業(yè)方面產(chǎn)生低自尊的問(wèn)題。對(duì)于這些孩子，父母和老師能做的重要工作，就是適當(dāng)降低學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性。對(duì)于孩子盡了最大努力也無(wú)法干好的事情，父母都應(yīng)該降低其重要性。 3 4 5 6 7 8 后1頁(yè)
我們不能要求一個(gè)跛腳的孩子成為田徑明星，也不能要求“智力平平”的孩子成為有建樹(shù)的學(xué)者。我們希望和要求的是，每個(gè)孩子都能自信和充滿(mǎn)陽(yáng)光的成長(zhǎng)。

（五）將孩子的自信由優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域擴(kuò)大到其它方面

如果孩子在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域獲得了初步的自信，除繼續(xù)發(fā)展他的這個(gè)領(lǐng)域的自信以外，還可以嘗試將孩子的自信拓展到其它可能的領(lǐng)域。成功的遷移，會(huì)極大地增進(jìn)兒童的自信。

鼓勵(lì)孩子進(jìn)行積極的自我暗示。心理學(xué)家莫頓曾提出“預(yù)言自動(dòng)實(shí)現(xiàn)”的原則，認(rèn)為人們具有一種自動(dòng)實(shí)現(xiàn)預(yù)言的傾向。在孩子心靈的眼睛面前，長(zhǎng)期而穩(wěn)定地放著一幅自我肖像，孩子會(huì)與它越來(lái)越接近。所以，如果孩子把自己想象成勝利者，將帶來(lái)無(wú)法估量的成功。當(dāng)感到信心不足時(shí)，孩子應(yīng)該進(jìn)行積極的自我暗示，把“別緊張，我也行”、“我一定能成功”之類(lèi)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，或者大聲說(shuō)出來(lái)。

幫助孩子認(rèn)識(shí)自己的一些成功經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子在某一方面取得成功以后，要幫助孩子總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，并嘗試將經(jīng)驗(yàn)移植到其它領(lǐng)域。但在這個(gè)時(shí)候，成人一要協(xié)助孩子分析另外的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域是什么，在這個(gè)領(lǐng)域成功的可能性有多大，要適可而止，量力而行，盡可能不要讓孩子在擴(kuò)展的實(shí)踐上有大的失敗。

增強(qiáng)兒童的勤奮和努力。自信的喪失，往往伴隨著勤奮感的降低，即孩子認(rèn)為自己的勤奮是沒(méi)有用的。而實(shí)際上，任何自信和成就都需要勤奮和努力的支撐。當(dāng)孩子在一個(gè)方面恢復(fù)自信以后，父母和老師要引導(dǎo)孩子恢復(fù)對(duì)勤奮和努力的信任。要告訴孩子，其它同學(xué)的成就，也是通過(guò)努力和勤奮獲得的。你要獲得他們的成就，必須靠加倍的努力。

案例：自信的力量

有一個(gè)旅行者在一片沙漠中迷失了方向。在焦急與絕望之中，他翻遍了身上所有的衣服，只找到了一只蘋(píng)果，他欣喜若狂：我不是一無(wú)所有，我還有一個(gè)蘋(píng)果，我有救了。有了它，我一定能夠走出沙漠。

接下來(lái)的時(shí)間，這位旅行者在沙漠中苦苦摸索。面對(duì)饑餓與干渴，有好幾次，他感覺(jué)到自己快不行了。但是，他只要一看到自己手中的蘋(píng)果，就會(huì)想到：我在最危難的時(shí)候，還能有一個(gè)蘋(píng)果幫我度過(guò)難關(guān)。于是心中又充滿(mǎn)了力量。 3 4 5 6 7 8 后1頁(yè)
就這樣，他舔著干裂的嘴唇，心中默念著：“我還有一只蘋(píng)果……”一步一步向前走去。

三天后，他終于走出了沙漠，手中始終握著那只蘋(píng)果，那時(shí)一只已經(jīng)完全干癟的蘋(píng)果。

別人問(wèn)他：是什么力量是你在完全沒(méi)有成功的可能下走出了沙漠?旅行者說(shuō)：是自信，是對(duì)成功懷抱者強(qiáng)烈的自信是自己從死亡的邊緣走了出來(lái)。

我們都知道，誰(shuí)都無(wú)法把另外一個(gè)人打倒，能打倒的只有他自己——哀莫大于心死。在多么困難的情況下都要堅(jiān)信，只要勤奮和努力，一切都有可能。

（六）家長(zhǎng)和教師要做孩子的榜樣

家長(zhǎng)和教師不斷要對(duì)孩子有信心，還要對(duì)自己有信心，在自信和自尊方面做孩子的榜樣。

如果家長(zhǎng)對(duì)自己缺乏自信，不能積極面對(duì)所遇到的困難(如下崗、經(jīng)濟(jì)困難、疾病)，消極地面對(duì)生活，必然給孩子造成消極影響。使孩子認(rèn)為，父母都不行，我肯定也不行，并形成消極的精神狀態(tài)。這樣的孩子，就難心應(yīng)對(duì)問(wèn)題和困難。。

反之，在家庭遇到困難的時(shí)候，如果家長(zhǎng)能夠保持積極的心態(tài)，建立起強(qiáng)有力的自信心，多看到自己有利的因素，積極面對(duì)困難，就會(huì)在克服困難的過(guò)程中給孩子樹(shù)立一種榜樣。使孩子在學(xué)習(xí)和生活中，樂(lè)觀地面對(duì)困難和問(wèn)題，保持良好的自信心，為自己的成功奠定了基礎(chǔ)。

另外，家長(zhǎng)必須對(duì)幫助孩子成功充滿(mǎn)信心，并積極地尋找?guī)椭�孩子的策略和方法。作為父母的任�?wù)是做一個(gè)有信心的同盟者：當(dāng)孩子泄氣時(shí)鼓勵(lì)他們，當(dāng)孩子遇到威脅時(shí)同他們?cè)谝黄穑�并給予他們克服障礙的工具。家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心會(huì)直接感染孩子，讓孩子也有希望。

如果家長(zhǎng)對(duì)幫助孩子成功失去了信心，“朽木不可雕也”，不僅會(huì)放棄自己的努力，關(guān)鍵在于讓孩子失去了依靠——最親愛(ài)的人的放棄是最絕望的放棄，這是家長(zhǎng)必須防止的。

（七）按照第二節(jié)的要求，培養(yǎng)和保護(hù)兒童的自信心。

培養(yǎng)和保護(hù)兒童的自信心和自尊心是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，恢復(fù)受到傷害的自尊心更是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。除了采取以上方法以外，父母和老師還要按照第二節(jié)的要求，培養(yǎng)和保護(hù)兒童的自信心。 3 4 5 6 7 8
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