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孩子只聽(tīng)幼兒園老師的話怎么辦
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入園入托
來(lái)源:
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有些媽媽好不容易把孩子送進(jìn)了幼兒園,眼看著他一天天適應(yīng)了那里的
生活
,變得愛(ài)上學(xué)了,但新的問(wèn)題又接踵而來(lái)。孩子喜歡把老師的話當(dāng)成“圣旨”,把老師的行為當(dāng)成效仿的對(duì)象,卻把媽媽的話當(dāng)成耳旁風(fēng),有時(shí)還故意反駁媽媽“老師就是這么說(shuō)的”、“老師就是這么做的”。很多媽媽對(duì)此感到很苦惱,也很失落,為什么孩子只聽(tīng)老師的話呢?遇到這樣的情形,媽媽又該怎么辦呢?
建議一:認(rèn)識(shí)到孩子聽(tīng)老師的話是好事
一般孩子在2—5歲的年齡段進(jìn)入第一個(gè)心理反抗期,性格比較執(zhí)拗,主要表現(xiàn)為不聽(tīng)媽媽的話,但卻聽(tīng)老師的話,這樣很容易造成媽媽的心理上的不平衡。事實(shí)上,一般老師專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較強(qiáng),能夠更好地把握住孩子的心理特點(diǎn),所以也能夠比較平穩(wěn)地引導(dǎo)他這個(gè)時(shí)期的個(gè)性和能力。所以,孩子在這段時(shí)期聽(tīng)老師的話是一個(gè)正常現(xiàn)象,也是一個(gè)好現(xiàn)象。媽媽要多理解孩子的這種行為,對(duì)他加以正確引導(dǎo),相信他一定會(huì)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)起來(lái)。
經(jīng)典事例
事例1:
3歲的林林剛剛進(jìn)入幼兒園,視老師的話為“圣旨”。老師說(shuō)不能浪費(fèi)糧食,林林則會(huì)吃到碗里一粒米都不剩,有時(shí),吃撐了也絕不倒掉,堅(jiān)持把它吃完;午休時(shí),老師不讓隨意下床走動(dòng),也不讓隨便說(shuō)話,想上廁所的他因?yàn)椴桓疫`抗老師的命令,結(jié)果尿在了床上;看節(jié)目的時(shí)候,老師說(shuō)要保持安靜,林林則坐得筆直,不會(huì)發(fā)出一點(diǎn)聲音,甚至都不敢笑……在老師看來(lái),他是個(gè)乖孩子。可是,媽媽卻很擔(dān)心。
事例2:
一位媽媽和別人抱怨自己3歲半的兒子:“現(xiàn)在的老師說(shuō)一句話比得上我說(shuō)10句。不管幼兒園老師說(shuō)什么。我的兒子都聽(tīng),連他平時(shí)最怕的吃藥、打針,他都能照著去做?墒牵氐郊,我說(shuō)什么都不管用,偶爾教訓(xùn)他幾句,他還發(fā)脾氣,要么就用老師的話來(lái)壓我。真是太讓我太傷心了……”
教育感悟
一些孩子對(duì)老師的話100%遵從,就像事例1中的林林那樣,這種情況在剛?cè)雸@的孩子身上尤為突出。出現(xiàn)這種情況,媽媽千萬(wàn)不要著急,因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的孩子剛接觸一個(gè)新環(huán)境,很緊張,也很容易因得到老師的表?yè)P(yáng)而獲得成就感。其實(shí),嚴(yán)格要求自己對(duì)他形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣都是有益處的。而且隨著時(shí)間的推移,他會(huì)具備一定的判斷能力,會(huì)慢慢從那種緊張的狀態(tài)中走出來(lái)。
事實(shí)上,一般老師在孩子心目中都具有一定的“權(quán)威”性,因?yàn)槔蠋煂?duì)所有的孩子都是“嚴(yán)而不厲,愛(ài)而不溺”的,這種一視同仁的態(tài)度,恰恰是孩子需要的,也是值得他們尊敬的。所以,孩子愿意聽(tīng)老師的話。孩子也只有聽(tīng)從老師的話,對(duì)老師存有一定的恭敬心,才能從老師那里獲得知識(shí)。
可是有一些孩子只聽(tīng)老師的話,不聽(tīng)媽媽的話,像事例2中的情形,其實(shí)這也是好事,他最起碼還聽(tīng)老師說(shuō)的話,如果既不聽(tīng)媽媽又不聽(tīng)老師的話,那樣豈不是更不容易教育?因此,媽媽要辯證地看待孩子的這種行為,同時(shí)也要反省自己的教育方式。
媽媽妙招
1.不要吃老師的“醋”。
孩子進(jìn)入幼兒園后,媽媽的權(quán)威多少都會(huì)被老師替代一部分。尤其是當(dāng)孩子只聽(tīng)老師的話,不聽(tīng)媽媽的話時(shí),很容易造成媽媽心理上的不平衡“這個(gè)小沒(méi)良心的,怎么能背叛我”。其實(shí),這個(gè)時(shí)候媽媽一定要保持理智,不要吃老師的“醋”,而是要正視這種行為。
一般孩子從進(jìn)入幼兒園開(kāi)始,需要走出完全依賴媽媽的心理發(fā)育階段,跟更多的人親近和交流,其中聽(tīng)老師的話就是一種交流方式,這個(gè)階段,媽媽要鼓勵(lì)和引導(dǎo)他發(fā)展自己的社會(huì)交往能力。
2.審視自己的教育態(tài)度。
過(guò)于嬌慣會(huì)使孩子養(yǎng)成任性、獨(dú)享、以自我為中心的不良性格,而過(guò)于嚴(yán)厲又容易讓孩子與媽媽產(chǎn)生距離感。因此,媽媽在教育孩子時(shí),一定要保持愛(ài)而不嬌、嚴(yán)而不厲的教育態(tài)度。
在面對(duì)孩子的執(zhí)拗和反抗時(shí),媽媽不要盲目采取粗暴強(qiáng)制的態(tài)度,這樣只會(huì)讓孩子更強(qiáng)烈地反抗,當(dāng)然,媽媽也不能放任不管,而是要盡量避免與他硬碰硬地發(fā)生沖突,因勢(shì)利導(dǎo),對(duì)好的行為多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng),從而引導(dǎo)他作出正確的行為。
3.引導(dǎo)他正確理解老師的指令。
聽(tīng)老師的話甚至崇拜老師對(duì)孩子而言是非常有利的行為,但是當(dāng)孩子對(duì)老師的話理解有偏差或者太偏執(zhí)的時(shí)候,媽媽就應(yīng)該以委婉的形式,告訴孩子老師的真正意圖。
比如,事例1林林尿床的行為,媽媽就應(yīng)該告訴他,老師之所以不讓學(xué)生隨便走動(dòng)、隨意說(shuō)話,目的是不打擾其他小朋友休息,如果有人想去廁所,可以悄悄地告訴老師,然后再去,只要不打擾其他小朋友就可以了。
當(dāng)然,媽媽不能告訴他,老師的那句話不是說(shuō)你,你不用聽(tīng)。這樣很容易造成孩子的困惑,讓他不知道老師的哪些話該聽(tīng),哪些不該聽(tīng)。
建議二:借助老師的威信傳遞媽媽的愿望
孩子喜歡聽(tīng)老師的話,說(shuō)明老師已經(jīng)在孩子心目中樹(shù)立了威信,這種威信能夠幫助老師順利地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),媽媽也可以把老師的威信帶回家,利用老師曾說(shuō)過(guò)的話或者悄悄地與老師建立教育聯(lián)盟,讓老師傳遞自己的愿望,進(jìn)而讓孩子和自己合作。
經(jīng)典事例
事例1:
3歲的祥祥和家里的小狗貝貝一起玩兒,總是喜歡拽著它的尾巴“欺負(fù)”它。媽媽也曾糾正他的行為,但沒(méi)有收到太好的教育效果。
一次,媽媽和老師聊天,無(wú)意中說(shuō)到了他的這種行為。后來(lái),老師在上課的時(shí)候,給小朋友們講了一個(gè)《尼爾斯騎鵝旅行記》的故事,告訴他們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
從此,祥祥改變了對(duì)貝貝的態(tài)度,不再“欺負(fù)”它了。
事例2:
3歲半的明明最近早上起床不愿意穿衣服,無(wú)論媽媽怎么勸說(shuō)都沒(méi)用。于是,媽媽生氣地說(shuō):“周老師說(shuō)什么你都聽(tīng),媽媽說(shuō)什么你都不聽(tīng)。”聽(tīng)了媽媽的話,明明一副若無(wú)其事的樣子。接著,媽媽又說(shuō):“你要是喜歡周老師就讓她給你當(dāng)媽媽吧。”沒(méi)想到明明順口回了一句“好啊”,然后跑開(kāi)了。
當(dāng)天早上,在幼兒園門(mén)口,媽媽見(jiàn)到了周老師,和她談起了兒子早上不配合穿衣服的行為。后來(lái)課間的時(shí)候,老師就對(duì)明明提出要求,讓他聽(tīng)媽媽的話,早上乖乖地穿衣服,他答應(yīng)得很好。第二天,媽媽再幫他穿衣服時(shí),他果然配合了,嘴里還念著“周老師讓穿的”。
教育感悟
在事例1和2中,有一個(gè)相似的情形,即,在孩子不配合媽媽或者家庭教育中收不到很好的教育效果時(shí),媽媽都采取了向老師求助的方法。尤其是在事例2中,明明在穿衣服時(shí)還念著“周老師讓穿的”,明顯可以感覺(jué)到老師說(shuō)的話在孩子心中分量。
一般孩子在三四歲階段進(jìn)入第一個(gè)心理反抗期,表現(xiàn)為很執(zhí)拗,凡事都想親自試一試,而在家里的限制有很多。相反,在幼兒園里,老師會(huì)鼓勵(lì)他大膽嘗試,而且好的表現(xiàn)很容易得到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。因此,在孩子心中,有時(shí)老師威信要強(qiáng)于媽媽。
其實(shí),孩子把老師當(dāng)成權(quán)威人物是一件好事。當(dāng)孩子不聽(tīng)媽媽的話時(shí),媽媽可以向老師反映孩子在家里的情況,進(jìn)而請(qǐng)求老師的幫忙。
媽媽妙招
1.維護(hù)老師在孩子心目中的權(quán)威形象。
老師在孩子心目中的地位是神圣的,孩子正是因?yàn)樽鹬乩蠋煟旁敢饨邮芾蠋煹慕逃。因此,媽媽不要在孩子面前隨意否定老師,更不能在他面前說(shuō)老師的壞話,相反,應(yīng)該維護(hù)老師在他心目中的權(quán)威形象。當(dāng)然,老師不是圣人,有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí),媽媽可以婉轉(zhuǎn)地向孩子解釋正確的觀點(diǎn),并私下和老師溝通。
2.引用老師的話,偶爾可以“假傳圣旨”。
媽媽可以利用老師的權(quán)威性和孩子把老師的話當(dāng)“圣旨”的特點(diǎn),適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,引用老師的話,引導(dǎo)他作出正確的行為。比如,孩子浪費(fèi)糧食,媽媽糾正不起作用時(shí),就可以說(shuō)“××老師說(shuō)過(guò)要珍惜糧食,碗里不能有剩余的米粒,那我們要不要做一個(gè)珍惜糧食的好孩子呢”。有些時(shí)候,媽媽也可以“假傳圣旨”,如,“老師說(shuō)……我們要聽(tīng)老師的話”,這樣既說(shuō)服了孩子,也鞏固了老師的威信。當(dāng)然,運(yùn)用這種方法時(shí),媽媽的態(tài)度要溫和,不要機(jī)械地重復(fù)著老師的話,否則次數(shù)多了,很可能會(huì)讓孩子產(chǎn)生反感情緒。
3.與老師保持聯(lián)系,請(qǐng)老師幫忙教育。
對(duì)于孩子的一些壞習(xí)慣,如果媽媽沒(méi)有好的糾正方法,可以求助于老師,請(qǐng)他幫忙教育,比如像事例3就是一個(gè)成功的例子。當(dāng)然媽媽在向老師反映孩子的問(wèn)題時(shí),孩子一定不能在場(chǎng),否則孩子會(huì)認(rèn)為媽媽在打小報(bào)告,也很容易把老師當(dāng)成是和媽媽一伙兒的,影響老師的教育效果。
此外,媽媽也可以建議幼兒園開(kāi)展《弟子規(guī)》經(jīng)典讀誦、“在家做個(gè)孝順的孩子”、“我?guī)蛬寢尨反繁?rdquo;等活動(dòng),培養(yǎng)孩子的孝心。這樣,他就自然尊重媽媽?zhuān)猜?tīng)媽媽的話了。
4.不能用老師的威信威嚇孩子。
當(dāng)孩子不聽(tīng)話時(shí),一些媽媽動(dòng)輒就說(shuō):“你再不聽(tīng)話,我可就告訴老師了啊,讓他批評(píng)你。”這種方法可能短時(shí)間內(nèi),糾正了孩子的行為,可是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看,卻拉遠(yuǎn)了孩子和老師間的距離,也更加激起了孩子對(duì)媽媽的逆反情緒。所以,媽媽不要用老師來(lái)威懾他。
建議三:經(jīng)常與孩子的老師進(jìn)行溝通
對(duì)孩子來(lái)說(shuō),幼兒園和家庭是兩個(gè)不同的生活環(huán)境。有些孩子在家里和幼兒園里表現(xiàn)得判若兩人,這不僅和環(huán)境有關(guān)系,也和教育的態(tài)度和方法存在著必然的聯(lián)系。遇到這種情況,媽媽一定要經(jīng)常和老師溝通,及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的問(wèn)題,并調(diào)整自己的和家人的教育態(tài)度,使得孩子在幼兒園好的表現(xiàn)也能夠在家里得到延伸。
經(jīng)典事例
事例1:
4歲半的小小是個(gè)文明的“小紳士”,從來(lái)不說(shuō)臟話。但是一天從幼兒園回來(lái),他竟然沖著爺爺喊:“臭老頭,你快點(diǎn)兒走!”可是,爺爺非常寵愛(ài)這個(gè)孫子,還對(duì)他笑。此后,媽媽總能聽(tīng)見(jiàn)小小說(shuō)一些臟話。
媽媽認(rèn)為他的臟話應(yīng)該是在幼兒園學(xué)的,便主動(dòng)和老師溝通,把小小的這種行為反映給了老師。過(guò)了一段時(shí)間,幼兒園里開(kāi)展學(xué)習(xí)文明禮貌活動(dòng),教育孩子們孝敬父母、尊敬老人、使用文明語(yǔ)言。同時(shí),老師還布置一些給爺爺捶背、捏肩等家庭作業(yè)。在這個(gè)期間,媽媽經(jīng)常和老師溝通,全家積極配合老師的教育,最后小小的壞行為徹底改掉了。
事例2:
李文上幼兒園
大班
,一般媽媽接送他上幼兒園時(shí),會(huì)詢問(wèn)老師他在幼兒園的表現(xiàn),每次,老師都說(shuō)“挺好的”。可是最近一段時(shí)間,媽媽發(fā)現(xiàn)李文和小區(qū)里的小朋友一起玩兒時(shí),總會(huì)出現(xiàn)矛盾,有時(shí)他還霸占別人的玩具,把別的小朋友弄哭。這種情況不止出現(xiàn)一次,媽媽心想:“難道老師只是說(shuō)好的,不說(shuō)壞的嗎?”
教育感悟
一般孩子在
幼兒
園和家庭的表現(xiàn)是有細(xì)微差別的,這種差別會(huì)導(dǎo)致媽媽的教育出現(xiàn)盲點(diǎn)。比如,事例2是一個(gè)典型的孩子交友的問(wèn)題。一般在家里,大人們都讓著孩子,所以這種情況不容易出現(xiàn);而在幼兒園里,小朋友們都是平等的,這種現(xiàn)象就很容易發(fā)生。如果媽媽不知道孩子的這些行為,也就不容易發(fā)現(xiàn)他身上的問(wèn)題。
而像事例1的媽媽就是位細(xì)心又聰明的媽媽。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,及時(shí)向老師反饋,還主動(dòng)配合老師的教學(xué),最后糾正了孩子說(shuō)臟話的壞毛病。這一點(diǎn)很值得借鑒。(當(dāng)然,事例1與事例2的表現(xiàn),也可能與孩子的敏感期有關(guān),這一點(diǎn)我們將在后面的章節(jié)里詳細(xì)講述。)
一些媽媽在實(shí)際生活中也懂得和老師多交流,但只是泛泛而談,如問(wèn)老師“我的兒子今天乖不乖?”“有沒(méi)有進(jìn)步?”等等類(lèi)似的問(wèn)題。老師提倡以正面教育為主,一般像這種問(wèn)題,他大多會(huì)選擇“報(bào)喜不報(bào)憂”。結(jié)果導(dǎo)致話題還沒(méi)有充分地展開(kāi),就已經(jīng)草草結(jié)束了。因此,媽媽要想了解真實(shí)的孩子,不僅要經(jīng)常和老師溝通,還要找到溝通的好方法。
媽媽妙招
1.和老師的溝通一定要具體。
如果媽媽要想真正了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),就不能和老師泛泛而談,而是要多問(wèn)一些細(xì)節(jié),像學(xué)習(xí)、飲食、娛樂(lè)、休息、與小朋友間相處的情況等都是和老師溝通的話題。然后,媽媽可以在這些細(xì)節(jié)中,慢慢發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛(ài)好,以及他身上的問(wèn)題,針對(duì)這些問(wèn)題,媽媽才能進(jìn)一步和老師討論相關(guān)的教育方法。
2.采用多種方式和老師保持聯(lián)系。
媽媽可以利用接送孩子上幼兒園的時(shí)間,主動(dòng)和老師交流。如果媽媽平時(shí)很忙,接送孩子的事情是由保姆或者老人代勞的,媽媽則可以找一個(gè)專(zhuān)門(mén)的時(shí)間,和老師交流,多了解孩子的情況。此外,短信、電話、網(wǎng)絡(luò)等這些現(xiàn)代化的通訊工具,也是溝通的好方法,媽媽也可以采用這些方式,和老師保持頻繁的交流。
3.和老師建立互相信任的關(guān)系。
有些媽媽喜歡在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)面前或者其他媽媽面前談?wù)摵⒆拥膯?wèn)題,這種方法不可取。因?yàn)槿绻ㄗh和批評(píng)通過(guò)其他渠道傳達(dá)到了老師耳朵里,這樣很容易造成老師對(duì)媽媽的不信任感,最后導(dǎo)致老師“報(bào)喜不報(bào)憂”。
其實(shí),當(dāng)媽媽的意見(jiàn)和老師的意見(jiàn)不一致或出現(xiàn)其他問(wèn)題時(shí),最好的解決方法應(yīng)該是直接溝通,媽媽?xiě)?yīng)該主動(dòng)向老師提出自己的觀點(diǎn)和提供合理的解決辦法。當(dāng)然,如果老師的品德或者教育方法存在嚴(yán)重的問(wèn)題時(shí),媽媽可以考慮向幼兒園領(lǐng)導(dǎo)反映。
4.向老師請(qǐng)教教育方法。
媽媽和老師溝通的目的不在于發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題,而是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,找到解決問(wèn)題的方法。有時(shí)老師更能把握住孩子的心理特點(diǎn),也能夠更客觀地看待孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。因此,在這些方面,媽媽要多向老師“取經(jīng)”,向他了解這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn),并請(qǐng)教適宜的教育方法。
5.客觀、坦誠(chéng)地看待老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。
有些媽媽聽(tīng)到老師夸獎(jiǎng)孩子,就盲目地認(rèn)為孩子“一好百好”,當(dāng)聽(tīng)到孩子哪方面能力欠缺或者發(fā)展得慢時(shí),又很著急,這種過(guò)度緊張的情緒只會(huì)給自己和孩子造成很大的心理壓力。其實(shí),孩子在發(fā)展階段變數(shù)很大,所表現(xiàn)出來(lái)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)也并不能代表以后會(huì)怎么樣。只要媽媽對(duì)孩子抱有信心,從正面引導(dǎo)他,孩子自然會(huì)朝一個(gè)好的方向發(fā)展。
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youjiao/697856.html
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