常常聽到一些家長(zhǎng)為孩子的記憶力擔(dān)憂：“寶寶前學(xué)后忘，將來讀書可怎么辦？”其實(shí)，孩子的記憶有其發(fā)展規(guī)律，與其盲目抱怨寶寶記憶不如人，何不因勢(shì)利導(dǎo)——
　　全面訓(xùn)練寶寶記憶力

　　你了解孩子的記憶力嗎？

　　在給孩子貼上“記憶力不好”的標(biāo)簽以前，家長(zhǎng)應(yīng)該問問自己：“我了解什么是記憶嗎”？

　　★記憶與智力密切相關(guān)，比如說，智障的孩子記憶力一般都遠(yuǎn)低于正常的孩子，聰明的孩子記憶力大多比較好。

　　★記憶有兩種表現(xiàn)形式，一種是回憶，例如孩子背誦出了一首學(xué)過的兒歌。

　　★如果孩子背不出這首兒歌，那么，是不是這首兒歌在他的大腦中就完全沒有“記憶”了呢？

　　做個(gè)小試驗(yàn)：

　　如果你把這首兒歌再給孩子念一遍，他肯定會(huì)大叫：“我學(xué)過的！”這就是記憶的另一種表現(xiàn)形式——再認(rèn)。

　　★在記憶過程中，“識(shí)記”是很重要的開端。當(dāng)我們接觸外界信息時(shí)，只有我們“注意”到了這些信息，記憶之門才會(huì)打開，這個(gè)過程，就是“識(shí)記”。

　　反之，如果這些信息沒有被我們注意到，那么，它就根本不可能進(jìn)入我們的記憶系統(tǒng)。

　　★記憶不是一成不變的。我們常常發(fā)現(xiàn)：明明已經(jīng)記住的東西，過了一段時(shí)間可能會(huì)忘記。這提醒家長(zhǎng)，：復(fù)習(xí)”對(duì)鞏固孩子的記憶非常重要。

　　★記憶的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“提取”。很多時(shí)候，寶寶明明已經(jīng)記住了一個(gè)童話故事，可是，臨到上臺(tái)表演的時(shí)候，卻怎么也想不起來，卡殼了。這意味著他無法在記憶的倉(cāng)庫(kù)里把需要的儲(chǔ)存“找到”、“取出”。

　　★家長(zhǎng)常常有一個(gè)理解上的誤區(qū)：總是將孩子的記憶力與“學(xué)習(xí)”聯(lián)系在一起。如果孩子

　　記不住老師教的東西，家長(zhǎng)就會(huì)覺得孩子的記憶力不好。實(shí)際上，如果家長(zhǎng)細(xì)心地觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：有一天，孩子突然毫不費(fèi)力地背出了一首在孩子中很流行的童謠�？梢�，記憶力并不像你認(rèn)為的那么差。

　　★家長(zhǎng)的另一個(gè)誤區(qū)是認(rèn)定：“年齡越小，腦子越管用，小孩子的記憶力應(yīng)該比大人好”。然而，心理學(xué)實(shí)踐證明：由于孩子常常不能有意識(shí)地“識(shí)記”、在同一時(shí)間注意到的信息量也比成人少、主動(dòng)運(yùn)用復(fù)述、聯(lián)想、分類、組塊等記憶策略的能力還有待發(fā)展，所以，孩子的記憶力不如成人。

　　兒童記憶力測(cè)試

　　心理學(xué)家認(rèn)為，評(píng)價(jià)孩子的記憶力，不是那么容易的事。

　　這是因?yàn)椋�孩子在記憶力測(cè)驗(yàn)中的表現(xiàn)很受情緒和環(huán)境的影響，在各種因素的影響下，孩子的測(cè)驗(yàn)得分比平均水平高2分、低2分都是很正常的。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到：兒童記憶力測(cè)試的成績(jī)是一面模糊的鏡子，只能反映孩子記憶力的一鱗半爪，不可能體現(xiàn)孩子記憶力的全部真實(shí)面貌。

　　常用的兒童記憶測(cè)試方法是麥卡錫幼兒智力測(cè)驗(yàn)中的記憶量表。比較典型的題目“數(shù)的記憶”。

　　麥卡錫幼兒智力測(cè)驗(yàn)中的記憶量表還包括倒背數(shù)字、圖畫記憶和詞語記憶等內(nèi)容。有條件的家長(zhǎng)可以去專業(yè)機(jī)構(gòu)做相關(guān)測(cè)試。

　　幼兒記憶的發(fā)展

　　★幼兒的記憶發(fā)展非常迅速。

　　一般說來，3～4歲，孩子還不能有意識(shí)地記憶，這時(shí)，如果孩子能背誦一些兒歌，基本上也是有口無心，邊學(xué)邊忘。

　　5歲，孩子開始有明確目標(biāo)指向的記憶行為，這時(shí)，家長(zhǎng)教孩子念兒歌時(shí)，如能側(cè)重理解、復(fù)習(xí)，能取得一定的記憶效果。

　　6～7歲，孩子開始運(yùn)用一些記憶策略。這時(shí)，如果你讓孩子學(xué)習(xí)、背誦一首唐詩，他往往能自己運(yùn)用復(fù)述的方法幫助記憶。

　　★幼兒善于記憶具體的事件。

　　孩子對(duì)生活中的特殊事件，特別是那些對(duì)他有重要意義或者他感興趣的事，很可能一次就牢牢記住了，這方面，孩子的記憶能力甚至超過了成人。大人也常常有這樣的感受：童年的往事好像就發(fā)生在昨天，而成年以后的記憶，反而不那么清晰了。

　　★幼兒的形象記憶比抽象記憶強(qiáng)。

　　幼兒很容易記住具體生動(dòng)的形象，但對(duì)抽象的概念往往怎么也記不住。很多父母教孩子背誦古詩，但孩子轉(zhuǎn)眼就忘記了，就是因?yàn)樗�并不理解古詩的含義；相反，對(duì)于卡通故事，他卻總能牢牢記住，這一方面是因?yàn)楹⒆訉?duì)此感興趣，另一方面也是因?yàn)�，卡通故事總是以各種生動(dòng)的形象出現(xiàn)，有利于孩子記憶。

　　★幼兒的記憶與動(dòng)作發(fā)展密切相關(guān)。

　　動(dòng)作能激發(fā)孩子的想象，促進(jìn)記憶。如果你要讓孩子記住“出門要說再見”，與其對(duì)他一遍遍諄諄教導(dǎo)，不如讓他跟著你操練一次“出門說再見”的動(dòng)作。

　　給孩子的記憶發(fā)展“加營(yíng)養(yǎng)”

　　★培養(yǎng)孩子廣泛的興趣。

　　孩子只喜歡關(guān)注自己感興趣的事物，只有在這時(shí)，他才會(huì)主動(dòng)集中注意力去學(xué)習(xí)、去記憶。

　　★培養(yǎng)孩子的注意力。

　　孩子注意力的發(fā)展與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育密切相關(guān)，3歲以前，孩子很難有意識(shí)地“注意”，這時(shí)，家長(zhǎng)不必操之過急，讓孩子盡可能多地接觸各種門類的有益信息就可以了，孩子會(huì)從中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西。

　　★經(jīng)常給孩子布置“記憶作業(yè)”，讓孩子有意識(shí)、有目的地記憶。

　　家長(zhǎng)要注意選擇難易程度適當(dāng)?shù)摹白鳂I(yè)”，“作業(yè)”的形式也要生動(dòng)活潑。

　　培養(yǎng)記憶力的游戲

　　★“過家家”

　　如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，是家長(zhǎng)關(guān)心的話題。就說飯前洗手這一條，可能你已經(jīng)說了無數(shù)次，可孩子總是記不住。

　　不如一起玩＂過家家＂游戲吧。一家三口輪流扮演媽媽、爸爸和孩子的角色。“媽媽”在家做好了飯菜，“孩子”從幼兒園回到家，“媽媽”說，"寶寶，把小手洗干凈，來吃飯了”。爸爸說：“我也要和寶寶一起洗手”。

　　這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，孩子卻會(huì)玩不厭，不知不覺地，他就記了“飯前一定要洗手”。

　　★拼拼圖、講故事

　　孩子都喜歡聽大人說故事，常常讓爸爸媽媽把一個(gè)故事翻來覆去“炒冷飯”，可讓他自己說，卻又卡殼了。這是因?yàn)椋�孩子�?duì)故事的理解有限，他只記住了其中的一部分內(nèi)容。

　　爸爸媽媽們可以把故事的主要情節(jié)畫在卡片上，邊講述，邊給孩子看圖片。故事講完后，把圖片打亂，讓孩子按照故事發(fā)生的順序重新排列圖片，再根據(jù)圖片的提示把故事復(fù)述出來。試試看，你的孩子是不是能更快地記住故事？

　　★新法看圖識(shí)字

　　傳統(tǒng)的看圖識(shí)字，字一般印在圖的下方或背面，家長(zhǎng)可將圖和字剪開，先讓孩子學(xué)一個(gè)字或詞，再找出相應(yīng)的圖片給孩子看。學(xué)完以后，把圖片混成一堆，字也混成一堆，讓孩子自己動(dòng)手找出對(duì)應(yīng)的圖和字。

　　★家庭模擬課堂

　　由于孩子認(rèn)知發(fā)展的局限，他們常常不太能理解大人教的東西，即使暫時(shí)記住了，也只是一種機(jī)械的記憶，很多家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)，孩子學(xué)東西，總是前學(xué)后忘。
　　幫助兒童理解“記憶作業(yè)”非常重要。家長(zhǎng)可以和孩子一起模擬學(xué)校上課的情境，在“課堂”上，“老師”讓“學(xué)生”回答問題，“學(xué)生”也向“老師”提出疑問。如果“記憶作業(yè)”是一首關(guān)于小鳥、小鴨的兒歌，“老師”可以提問“學(xué)生”：“小鳥為什么能飛?”，“小鴨子為什么會(huì)游泳?”……通過積極的思考，孩子就能在理解的基礎(chǔ)上記憶，這時(shí)，孩子才真正長(zhǎng)了記性。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youjiao/708264.html

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