“孩子是祖國(guó)的花朵”，澆水、施肥、修枝剪葉，我們總是小心翼翼地呵護(hù)著，兩只手緊緊地把孩子抱在懷里，左掖右擋地把孩子裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，總是擔(dān)心孩子會(huì)被風(fēng)吹著、被雨淋著……，讓孩子們變成了溫室里的花朵，倘若他們離開(kāi)了溫室，是否能夠很好地生存,可想而知。

中國(guó)歷來(lái)也有“嚴(yán)父慈母”之說(shuō)，認(rèn)為父親要嚴(yán)肅、威嚴(yán)、不可侵犯，要讓孩子害怕，這樣孩子才會(huì)“聽(tīng)話(huà)”。其實(shí)，孩子正因?yàn)楦改赣H的嚴(yán)厲而退避三舍，往往是當(dāng)面一套，背面一套。本是最親密無(wú)間的人，為什么要一個(gè)發(fā)號(hào)施令，一個(gè)要惟命是從，試問(wèn)又有哪個(gè)父母親愿意讓自己的孩子像奴才一樣，庸庸碌碌、俯首帖耳。

冰心老人說(shuō)過(guò)：“讓孩子像野花一樣自然成長(zhǎng)�！倍嗝葱蜗蟀�！朱自清《春》中提到：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”。我們的孩子就像“野花”一樣，需要自然的環(huán)境：陽(yáng)光、雨水，同時(shí)也難免遇到風(fēng)霜雷電。我們不能因?yàn)閾?dān)心他們會(huì)遭到風(fēng)吹雨打，將它們放進(jìn)溫室里嬌養(yǎng)。松開(kāi)我們的雙手吧，還給他們一個(gè)自由、寬松的成長(zhǎng)空間，讓他們輕松地呼吸，盡情地感受大自然的氣息，去探索生活中無(wú)窮的奧妙。我想只有這樣，我們的孩子才能發(fā)揮出他們活潑好動(dòng)、天真好奇的天性，才能像“野花”一樣自然成長(zhǎng)，爭(zhēng)奇斗艷。

“讓孩子像野花一樣自然成長(zhǎng)”，有人會(huì)誤認(rèn)為是放任不管，任其發(fā)展。 “教育孩子是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn)”，需要發(fā)揮我們的聰明才智，有的放矢，科學(xué)地教育我們的孩子，讓我們的孩子真真正正地健康成長(zhǎng)。

一、為孩子創(chuàng)造一片“野地”

所謂“野地“就是自由的成長(zhǎng)空間、民主的空間、信任的空間，允許孩子們有自己的秘密。我家鄰居家的孩子已是中學(xué)生，他7歲起，就已一人一個(gè)房間了，我去參觀(guān)了一下，墻面上是自己設(shè)計(jì)的板報(bào)、書(shū)畫(huà)展，桌上擺放著極富創(chuàng)造力的作品，整個(gè)房間布置得極有個(gè)性，一個(gè)小小的房間就成了孩子展現(xiàn)的舞臺(tái)。孩子是最具創(chuàng)造力的，他們的思維沒(méi)有定型，具有豐富的想像力，這是成人無(wú)法比擬的。而我們有時(shí)卻習(xí)慣將自己的思維定勢(shì)灌輸于孩子，“允許做……，不允許做……”、“應(yīng)該……，不應(yīng)該……”這些話(huà)語(yǔ)常掛在嘴邊，我想孩子的創(chuàng)造力是不會(huì)得到發(fā)揮的。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅和欣慰，便會(huì)激發(fā)無(wú)數(shù)次追求成功的愿望和信心。提供開(kāi)放時(shí)間、空間，引導(dǎo)孩子自主探索，可以促進(jìn)孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。

有一次，我們?nèi)�家人正在剝蠶豆，一歲的兒子早已圍了上來(lái)，用小手抓拿蠶豆，弄得滿(mǎn)地都是。我們引導(dǎo)他用上“運(yùn)水”的本領(lǐng)，將蠶豆從一只盆里“運(yùn)”到另一只盆。他卻抓起一把蠶豆就往水缸那跑，看到蠶豆在水里慢慢下沉?xí)r，自己就在那偷著樂(lè)了。他這一舉動(dòng)是我們都沒(méi)有想到的，我們只要在一旁保證孩子的安全，沒(méi)有必要加以克制，孩子會(huì)很感激你的。

給孩子創(chuàng)造一片“野地”，讓他們的生活少一些約束和羈絆，多一份理解和信任；讓孩子在自己支配的時(shí)間里，沒(méi)有任何壓力，可以按照自己的想法盡情地展示自己；讓他們多接觸自然,多接觸社會(huì),讓他們活得快樂(lè)些。保持好孩子的那份好奇心、保持好那份執(zhí)著，也許有一天你會(huì)收獲一份意想不到的驚喜。

二、善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子充滿(mǎn)自信

天下有多少家長(zhǎng)，就有多少顆望子成龍的心。家長(zhǎng)們總喜歡拿自己的孩子與自己比或與別的孩子比，看到的都是孩子的缺點(diǎn)。美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”指出，人類(lèi)擁有語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)驚人的發(fā)展和成就智能、音樂(lè)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自我觀(guān)察智能八種智能，每個(gè)人各有不同的智能優(yōu)勢(shì)，也有相應(yīng)的智能劣勢(shì)。根據(jù)這一理論，我們完全沒(méi)有必要因?yàn)楹⒆拥哪骋环矫娌蝗鐒e人而耿耿于懷。孩子并不是我們的“附屬品”，我們要把孩子當(dāng)成一個(gè)“獨(dú)立人”來(lái)看待，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的智能優(yōu)勢(shì)，并且把這些優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，孩子就一定會(huì)取得驚人的發(fā)展和成就。當(dāng)孩子遇到麻煩事、危險(xiǎn)事時(shí)，敢于對(duì)父母說(shuō)，父母只要做到“理解、信任、尊重、學(xué)習(xí)、幫助”，在民主的環(huán)境里長(zhǎng)大，孩子會(huì)對(duì)自己越來(lái)越有信心。

我們所熟知的科學(xué)家愛(ài)迪生，他關(guān)于電器上的發(fā)明，數(shù)目多得驚人。他不過(guò)進(jìn)了三個(gè)月的學(xué)校，在校時(shí)，老師都當(dāng)他是一個(gè)十分頑劣的孩子，學(xué)業(yè)成績(jī)那么差，所以入校三個(gè)月便把他開(kāi)除了。可他有一個(gè)很好的母親，他的母親知道自己的孩子并非壞東西。反怪校中老師只會(huì)教歷史、地理，不能適合自己孩子的需要。于是，他的母親給他的“玩把戲”提供一定的方便，如安排“實(shí)驗(yàn)室”等，鼓勵(lì)成了他日后鉆研科學(xué)的強(qiáng)大精神力量，最終成為聞名世界的科學(xué)家。

所以，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子的某些不足時(shí)，不要抱怨，不要指責(zé)，要做有心人，對(duì)孩子的言行要仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真思考，多分析，多找原因，善于從孩子的細(xì)微之處尋找到孩子身上的閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓這些閃光點(diǎn)越來(lái)越燦爛，孩子會(huì)越來(lái)越自信。

三、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，讓孩子學(xué)會(huì)“獨(dú)立”

未來(lái)是屬于孩子的，孩子未來(lái)的路要靠自己去走，自己去創(chuàng)造。我們都希望自己的孩子變成矯健的雄鷹，但要讓雛鷹變成雄鷹，就必須讓它自己去飛。獨(dú)立自主是健康人格的表現(xiàn)之一，我們的目標(biāo)是讓孩子成為一株迎風(fēng)而立的大樹(shù)，而不是經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的小草。我們經(jīng)常掛在嘴邊的是“這孩子很聽(tīng)話(huà)”，與其讓孩子“聽(tīng)話(huà)”，還不如讓孩子“懂事”，聽(tīng)話(huà)是聽(tīng)別人的話(huà)，自己沒(méi)有立場(chǎng)，而且別人的話(huà)有可能是對(duì)的，也有可能是錯(cuò)的�！岸�事”是自己能夠思考、明白事理，做正確的事。所以，一定要從小就重視培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，提高孩子的獨(dú)立意識(shí)與能力�！白屛易约簛�(lái)”，要成為孩子經(jīng)常掛在嘴邊的話(huà)語(yǔ)。

記得兒子十四個(gè)月時(shí)，竟然對(duì)樓梯產(chǎn)生了興趣。我們知道爬樓梯絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題，可下樓梯很容易摔跤的呀！老公很耐心地教著兒子：“不要扶爸爸，你可以扶扶手呀！”“你還可以坐在臺(tái)階上休息一下，再往下走�！薄凹佑�，多多！”“多多厲害！”“哈哈……”時(shí)不時(shí)還會(huì)傳來(lái)開(kāi)心的笑聲。后來(lái)聽(tīng)老公說(shuō)，多多下樓梯的時(shí)候還不很穩(wěn)，一驚一詐的，多多總為自己每一次成功高興地笑出聲來(lái)。

可接下來(lái)幾天，樓梯竟成了多多的“玩具”，沒(méi)事就去“練習(xí)”，真是“刻苦”呀！我陪他時(shí)，看到他一步一步不厭其煩地一會(huì)上樓梯，一會(huì)下樓梯。有時(shí)我想扶他一把時(shí)，他卻拒絕我的援助之手。他爬得滿(mǎn)頭大汗了，可沒(méi)有絲毫的倦意。我用吃的、玩的吸引他，可“魅力”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及樓梯。他這勇于嘗試、頑強(qiáng)拼搏的精神令我感動(dòng)。

鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)一些基本的生存技能，凡事學(xué)會(huì)多加思考，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，才會(huì)有勇氣去面對(duì)未來(lái)不可知的挫折與挑戰(zhàn)，才能夠獨(dú)立地生存在這個(gè)社會(huì)中。

四、父母是孩子永遠(yuǎn)的支持者

父母是孩子的守護(hù)神，是孩子的辯護(hù)律師，是孩子心中不滅的燈。當(dāng)子女面臨著一些選擇的時(shí)候，每一個(gè)做父母的，都應(yīng)該是孩子人生的方向盤(pán)，站在孩子的背后，關(guān)注他們，支持他們，給他們把握一個(gè)大方向，而不是非要孩子按照自己的設(shè)想去做；當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，更需要父母的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)�；叵胛页砷L(zhǎng)的過(guò)程，無(wú)論在多遠(yuǎn)的地方，無(wú)論做什么決定或遇到什么困難，也總會(huì)想到默默支持著我的父母，因?yàn)樗麄兯蛠?lái)的鼓勵(lì)與幫助是最真誠(chéng)的。孩子就像翱翔于天際的風(fēng)箏，而父母的愛(ài)與支持，就像緊緊拉著風(fēng)箏的繩子一樣，永遠(yuǎn)牽系著孩子。也只有在父母的永遠(yuǎn)的無(wú)條件的支持下，在濃濃的親情中，孩子才會(huì)充滿(mǎn)快樂(lè)與自信，勇敢面對(duì)人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨。

用我們的愛(ài)心，給孩子創(chuàng)造一個(gè)晴朗的生活空間，讓孩子像野花一樣，在自然的陽(yáng)光和空氣中，健康、快樂(lè)、積極、自由的成長(zhǎng)；讓孩子在跌跌撞撞中，學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)自由飛翔！“祖國(guó)的花朵”將會(huì)漫山遍野、五顏六色。

（江蘇省海安縣老壩港鎮(zhèn)家長(zhǎng)學(xué)校 吳仁慧　　）





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