6歲至13歲是少年目標(biāo)價(jià)值觀、意志力和挫折抵抗力發(fā)展的關(guān)鍵期。面對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，培養(yǎng)孩子的就業(yè)能力、個(gè)人素質(zhì)不僅深入到中學(xué)階段，甚至向小學(xué)、幼兒園延伸。解決就業(yè)難，從娃娃抓起已成為社會(huì)共識(shí)。

　　國內(nèi)一家調(diào)查公司針對國內(nèi)四所名牌大學(xué)在校大學(xué)生調(diào)查顯示，85%的學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣。一些大學(xué)生表示，專業(yè)不對口是導(dǎo)致厭學(xué)的主要原因。于是，根據(jù)要求，學(xué)校調(diào)整了這些學(xué)生的專業(yè)。但是，學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)后厭學(xué)情緒依然存在，根本無法保證畢業(yè)生達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。

　　教育專家表示，大學(xué)生厭學(xué)的情況，很大程度在于學(xué)前沒有建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。目前，從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)完全是迫于社會(huì)的壓力，幾乎都是“要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”。所學(xué)知識(shí)完全為了升學(xué)、應(yīng)試、高考。進(jìn)入大學(xué)之后，既不了解所學(xué)專業(yè)及未來發(fā)展，又不能全面提高自身素質(zhì)，就業(yè)難也就不足為奇了。

　　實(shí)現(xiàn)個(gè)人自我發(fā)展的手段，就是通過不斷的自主學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣缺失，不是大學(xué)、中學(xué)造成的，而是沒有從小學(xué)、學(xué)前進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)今在我國的應(yīng)試教育環(huán)境下，不少家長和教師往往只關(guān)注孩子的語言能力、智力和體質(zhì)方面的發(fā)展，結(jié)果只得到適得其反的結(jié)果。同時(shí)，還忽略了對兒童的情緒和社會(huì)能力的教育和培養(yǎng)，從而使兒童在成長過程中出現(xiàn)情感淡漠、性情孤僻、自控能力差、人際交往障礙、不合群、缺乏責(zé)任心和自信心以及厭學(xué)、網(wǎng)戀等一系列問題，最終難以適應(yīng)社會(huì)及用人單位的要求。

　　教育專家認(rèn)為，如果能在10歲前，建立學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)興趣、價(jià)值觀，對一個(gè)人的發(fā)展就能起到事半功倍的效果。


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