現(xiàn)在的父母都特別在乎寶寶的與眾不同之處，逢人便夸自家寶寶如何“天才”，究竟你家寶貝是不是天才？

　　現(xiàn)有關(guān)于兒童發(fā)展的測(cè)試，很少適用于2周歲以下的寶寶。那么誰(shuí)能幫助我們發(fā)現(xiàn)寶寶擁有什么樣的能力和潛力？怎樣的養(yǎng)育方式對(duì)寶寶未來(lái)的發(fā)展最有幫助。

　　智力篇

　　高智商的幾個(gè)特點(diǎn)

　　教育學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的專家對(duì)天才的界定標(biāo)準(zhǔn)并無(wú)定論。20世紀(jì)，美國(guó)心理學(xué)家特曼用智力測(cè)驗(yàn)，認(rèn)為智商超過(guò)140以上的為天才兒童。也有學(xué)者認(rèn)為天才的定義應(yīng)包括非智力因素，智力中等以上，任務(wù)承諾力強(qiáng)，創(chuàng)造力較高。還有的認(rèn)為比同齡寶寶提前出現(xiàn)某一或某些行為的就是天才寶寶。

　　現(xiàn)實(shí)中，在有些天才的兒童身上，也有不少被冠以“不合群、偏才、厭學(xué)”的特點(diǎn)。

　　對(duì)于真正的天才，過(guò)早地開發(fā)、過(guò)度地培養(yǎng)也許都無(wú)法讓他得到適宜的發(fā)展，教育專業(yè)人士更傾向于后天發(fā)現(xiàn)和適度發(fā)展天才。

　　天才，在國(guó)內(nèi)被稱為超常兒童，他們首先是兒童，然后才是超出常態(tài)發(fā)展的超常兒童。從1978年中國(guó)就開始了與超常兒童相關(guān)的調(diào)查和追蹤研究。

　　從事超常兒童教育的專業(yè)人士認(rèn)為，某些天才的智力水平、記憶力比同齡人高出許多，大腦的反應(yīng)能力和創(chuàng)造性思維較強(qiáng)。但研究還發(fā)現(xiàn)，在智力相等情況下能否成為杰出人才，主要取決于動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等非智力因素。另外專家還發(fā)現(xiàn)，超常兒童的認(rèn)知模式是以創(chuàng)造性、思維發(fā)達(dá)為特征，并且他們?cè)诒ж?fù)、求知欲、獨(dú)立性和好勝心等方面優(yōu)于一般兒童。

　　美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)的法案中建議天才兒童教育的特殊研究項(xiàng)目采取以下定義：

　　能夠做出優(yōu)秀成績(jī)的兒童包括能夠在下面任何一個(gè)單獨(dú)領(lǐng)域或在幾個(gè)領(lǐng)域同時(shí)擁有明顯的成績(jī)和（或）內(nèi)在潛力的兒童：

　　1、一般智力能力

　　2、突出的學(xué)術(shù)研究能力

　　3、創(chuàng)造性的或豐富的思維

　　4、領(lǐng)導(dǎo)能力

　　5、心理驅(qū)動(dòng)能力

　　6、視覺與表演藝術(shù)

　　中國(guó)超常兒童協(xié)作研究組根據(jù)調(diào)查和追蹤研究，從認(rèn)知的各方面概括出超常兒童有以下特點(diǎn)：

　　1、感知敏銳，觀察力強(qiáng)。

　　2、注意集中，記憶力強(qiáng)。

　　3、語(yǔ)言發(fā)展好，表達(dá)力強(qiáng)。

　　4、思維敏捷，邏輯性強(qiáng)。

　　如何發(fā)現(xiàn)天才

　　“天才”寶寶的早期表現(xiàn)可以從運(yùn)動(dòng)技能（精細(xì)運(yùn)動(dòng)和大運(yùn)動(dòng)）、語(yǔ)言發(fā)展、注意力、特殊才能等方面觀察到。比如語(yǔ)言發(fā)展比較快（表達(dá)和接受語(yǔ)言的能力）；喜歡觀察、有好奇心；對(duì)于各種信息的記憶力較強(qiáng)；注意力集中的時(shí)間較久；理解復(fù)雜概念的能力較強(qiáng)，對(duì)于抽象概念和關(guān)系的理解力也較強(qiáng)；有廣泛的興趣且興趣容易變化；有較強(qiáng)的批評(píng)性思維技能和自我批評(píng)的能力；在一些特殊才能上表現(xiàn)出天分，比如音樂(lè)、藝術(shù)、體育等。

　　父母可以嘗試記錄寶寶的成長(zhǎng)過(guò)程，記錄越詳細(xì)，越準(zhǔn)確對(duì)您發(fā)現(xiàn)寶貝的“天才”之處越有益。

　　寶貝成長(zhǎng)檔案：

　　媽媽的身體狀況（懷孕時(shí)的狀況）

　　寶寶出生的情況（身高、體重等）

　　寶寶的行為發(fā)展（何時(shí)抬頭、何時(shí)會(huì)爬、喂養(yǎng)情況、喜好等）

　　語(yǔ)言能力（何時(shí)會(huì)說(shuō)話、會(huì)多少詞等）

　　情緒能力（什么時(shí)候會(huì)害怕、咬指甲等）

　　學(xué)習(xí)經(jīng)歷（幾歲上學(xué)）

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　　也許你的寶貝在某個(gè)或某些方面表現(xiàn)出了快速或特別的發(fā)展，那么針對(duì)這些特別之處，你就該為他創(chuàng)造適當(dāng)?shù)陌l(fā)展空間了。

　　給學(xué)齡前“天才”寶寶的活動(dòng)指南：

　　1、讓寶寶接觸各種各樣的書籍。

　　2、給他看各種趣味的雜志。別在意雜志是否為特定年齡的寶寶而設(shè)計(jì)的。

　　3、讓寶寶分享你的活動(dòng)。許多場(chǎng)所可以為寶寶提供特別的刺激，比如廚房、花園、商店等。

　　4、幫助但不要強(qiáng)迫寶寶閱讀。大多數(shù)聰明的寶寶并不需要你放慢音調(diào)讀，他就會(huì)看著字念出來(lái)。此外，每天讀書給寶寶聽，只要他愿意聽。

　　5、充分利用好玩具。比如具有“鍛煉思維能力”的玩具，在購(gòu)買玩具時(shí)不必特別局限于某一年齡段。

　　6、鼓勵(lì)寶寶的興趣愛好。寶寶的這項(xiàng)愛好也許會(huì)成為他成年后的主業(yè)或副業(yè)的基礎(chǔ)。

　　7、找合適的玩伴。如果有條件的話，可以為寶寶找一些智力不相上下的玩伴，他們可以是年長(zhǎng)一些的。

　　以上的活動(dòng)并不是什么訓(xùn)練方法，這些活動(dòng)的目的是讓學(xué)齡前的“天才”寶貝們能得到適宜的“刺激”。

　　即使你的寶寶沒(méi)有表現(xiàn)出“天才”相來(lái)，上述這些有益的活動(dòng)或多或少也會(huì)讓他感興趣。

　　專家觀點(diǎn)：要平和看待神童教育

　　小編：到底什么樣的孩子可以稱為神童或天才呢

　　教授：

　　“神童”，在中國(guó)也叫“奇童”，在國(guó)外叫“天才兒童”，就是指那些特別聰明的孩子。之所以稱之為“神童”，除了人們通常所看到的，“其智力發(fā)展水平大大超過(guò)同齡人，或在某一方面顯示出非凡的才能”這個(gè)顯著特征以外，似乎還有點(diǎn)兒“神秘”的感覺。就是說(shuō)，“神童”的這個(gè)“神”字，有雙重含義：一是“神奇”，出奇的聰明；二是“神秘”，使人感到莫名其妙。我覺得個(gè)別兒童特別神奇，肯定“事出有因”；但迄今為止，在全世界范圍內(nèi)并沒(méi)有找到原因。正如國(guó)外一些長(zhǎng)期從事這類研究的科學(xué)家所說(shuō)：“兒童的智力早熟，是一種真正的自然之謎�！�

　　小編：這些被稱為神童或天才的孩子是如何被培養(yǎng)的

　　教授：

　　有人說(shuō)，神童是培養(yǎng)出來(lái)的。這不是事實(shí)。要說(shuō)能培養(yǎng)神童，那為什么世界著名的神童小威特的父親不多培養(yǎng)幾個(gè)神童，使他們的家族成為“神童世家”？事實(shí)上不是不為也，而是不能也。所謂“神童教育”就是發(fā)現(xiàn)孩子特別聰明，冷靜地選擇了一種適合孩子的教育方法，繼續(xù)促使孩子進(jìn)步，如此而已。我認(rèn)為：“神童是不能復(fù)制的。”與其說(shuō)神童是培養(yǎng)出來(lái)的，倒不如說(shuō)是被發(fā)現(xiàn)的，而且發(fā)現(xiàn)之后，沒(méi)有阻止孩子繼續(xù)進(jìn)步。

　　小編：當(dāng)看到有“天才”的相關(guān)報(bào)道時(shí)，您覺得家長(zhǎng)可以怎么做

　　教授：

　　近幾年，接連不斷有人推出什么“培養(yǎng)神童”的所謂“方案”、“工程”、“行動(dòng)”、“教室”、“搖籃”之類。他們拍著胸脯說(shuō)“揭開了神童之謎”，打出“0歲識(shí)字，3歲掃盲”，“兒童個(gè)個(gè)都是神童”，“兒童個(gè)個(gè)都是天才”，“讓神童進(jìn)入千家萬(wàn)戶”等說(shuō)法不絕于耳；還有的人“承諾”：“從我這個(gè)幼兒園出去的，個(gè)個(gè)都是神童”等等。似乎那些人開辦的培訓(xùn)班、幼兒園或小學(xué)，都是制造神童的“工廠”，可以“成批”地制造，是神童的“批發(fā)站”

　　其實(shí)，這些說(shuō)法并不是科學(xué)的斷語(yǔ)，而是在制造“神話”。家長(zhǎng)對(duì)于這些言辭和說(shuō)法應(yīng)該謹(jǐn)慎，不可盲目。

　　當(dāng)然，“神童”的確是存在的，但那是極個(gè)別的，甚至可說(shuō)是“鳳毛麟角”，不能把“神童”這個(gè)概念任意“泛化”，隨意夸大。

　　有的家長(zhǎng)望子成龍之心過(guò)切，在某些“神童教育”廣告介紹下，不惜重金，盲目加入到“制造神童”的行列，對(duì)孩子進(jìn)行超強(qiáng)度的、“掠奪性”的所謂“早智力開發(fā)”，把普通的孩子當(dāng)成“神童”來(lái)“強(qiáng)行開發(fā)”，那只能使孩子陷入“水深火熱”之中，不會(huì)有理想的結(jié)果。

　　希望家長(zhǎng)要克服浮躁心理和不切實(shí)際的幻想，破除對(duì)“神童教育”的迷信，要以平和的心態(tài)對(duì)待自己的孩子，把孩子當(dāng)成普通兒童，扎扎實(shí)實(shí)地，一步一個(gè)腳印地培養(yǎng)、教育、訓(xùn)練，為以后的發(fā)展積攢后勁。不要急功近利，硬是“趕著鴨子上架”。我們要永遠(yuǎn)記住這個(gè)科學(xué)的結(jié)論：欲速則不達(dá)。

　　成才篇

　　小蟲媽媽是教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，她的看法代表了一部分家長(zhǎng)看待天才兒童的理性態(tài)度。

　　“有些所謂的天才是被家長(zhǎng)美化出來(lái)的，我覺得哪有那么多天才。即使真是天才，過(guò)早地人為干涉，反而是對(duì)天才的摧殘。因?yàn)橄胍�培養(yǎng)天才的成年人如果本身不是天才的話，他們?cè)趺粗�道真正的天才需要什么。天才難得，但只要給孩子提供合適的教育，每個(gè)孩子都能成才。對(duì)于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展而言，成才更重要。

　　我覺得孩子成才的定義應(yīng)該是他可以自食其力，能夠在生活中獲得必要的尊重和自信。因此，我會(huì)培養(yǎng)自己的孩子具備一種良好的心理狀態(tài)，即積極的自我概念。只要對(duì)生活充滿信心和希望，就可以勇敢地面對(duì)人生的各種挑戰(zhàn)，把握人生的各種機(jī)遇，獲得自己想要的生活了�！�

　　國(guó)內(nèi)研究超常兒童的學(xué)者指出，智力超常的兒童約占全部?jī)和�總�?shù)的3%。

　　天才并不多，但人才可以很多，讓寶貝成才是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿。給孩子無(wú)私的愛，培養(yǎng)他良好的行為習(xí)慣，對(duì)他進(jìn)行合適的早期教育，是他今后成才的基礎(chǔ)。

　　起跑線上的關(guān)鍵詞：

　　·安全

　　人際關(guān)系是影響兒童健康發(fā)展和幸福的重要因素之一。對(duì)年幼的寶寶而言，家庭是他們主要的生活和活動(dòng)場(chǎng)所，家庭成員便是他們最早建立關(guān)系的對(duì)象。

　　早在一周歲之前，寶寶就表現(xiàn)出對(duì)特定成人的偏愛和特殊的反應(yīng)。在他能夠移動(dòng)時(shí)（6～12個(gè)月），他就開始保持與一個(gè)或一些人的密切關(guān)系。如果受到驚嚇，他們會(huì)尋求身體的靠近和接觸。當(dāng)被強(qiáng)行與這些人分離時(shí)，他們會(huì)反抗，有時(shí)甚至是拼命地反抗�？梢哉f(shuō)這些人是他們的“安全堡壘”。

　　因?yàn)橛小鞍踩�堡壘”在身邊，寶寶�?huì)勇敢去探索。這種支持性的溫暖關(guān)系，是寶寶今后積極發(fā)展和健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。安全的依戀關(guān)系將有利于培養(yǎng)寶寶早期學(xué)習(xí)中重要的探索行為，并能促進(jìn)父母對(duì)他們的學(xué)習(xí)提供支持。

　　·觀察

　　當(dāng)寶寶還沒(méi)有辦法像成人一樣用言語(yǔ)確切地表達(dá)自己以前，了解寶寶完全依賴于父母用心的觀察。寶寶的發(fā)展其實(shí)是他自身和環(huán)境相互作用的結(jié)果，深刻地了解了寶寶的特征和能力是你采用良好的養(yǎng)育模式的重要基礎(chǔ)。在早期發(fā)展階段，你要了解的內(nèi)容大致分為兩類：一是寶寶內(nèi)在的特質(zhì)，如氣質(zhì)；二是寶寶現(xiàn)時(shí)的能力水平。

　　寶寶4個(gè)月時(shí)，氣質(zhì)的穩(wěn)定性開始增加，開始顯示出比較一貫的氣質(zhì)特征。通常，過(guò)度活躍和難以被抑制的寶寶常常受到成人的關(guān)注，而那些處于另一個(gè)極端的寶寶卻往往被忽略。其實(shí)，不同的寶寶其行為風(fēng)格各不相同。這些不同的個(gè)性特質(zhì)，并沒(méi)有好壞之分。只要找到適合于寶寶氣質(zhì)和行為風(fēng)格的教養(yǎng)方式，就能幫助他更好地發(fā)展。

　　關(guān)于兒童發(fā)展的進(jìn)程，研究者有較為一致的關(guān)于時(shí)間或順序的看法，但先天的差異和后天所處環(huán)境的不同使得同樣年齡的寶寶在能力發(fā)展方面表現(xiàn)出不同的個(gè)體差異。另外，由于寶寶的表現(xiàn)存在不穩(wěn)定性，以及測(cè)查他的能力有很大難度，因此暫時(shí)落后于標(biāo)準(zhǔn)的寶寶并不一定就一直落后，而暫時(shí)提前于標(biāo)準(zhǔn)的寶寶也并不一定一直表現(xiàn)優(yōu)異。我們要知道，寶寶有著學(xué)習(xí)的潛能，他是時(shí)刻準(zhǔn)備著學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)的。

　　·原則

　　發(fā)展能力與自我控制是相互支持、協(xié)同發(fā)展的。學(xué)習(xí)遵守規(guī)則是寶寶成長(zhǎng)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，這是他學(xué)習(xí)控制自己，并與他人合作的過(guò)程。

　　研究顯示：父母給予清晰的行為準(zhǔn)則，有原則的控制和無(wú)限的關(guān)愛相結(jié)合的養(yǎng)育風(fēng)格，可以幫助寶寶發(fā)展自我控制的能力以及表現(xiàn)適當(dāng)?shù)男袨椤?

　　1、要堅(jiān)決說(shuō)不

　　父母需要有一條清晰的界線，絕對(duì)不能做的事要堅(jiān)決說(shuō)不。不能做的事，通常是涉及到寶寶自身或他身邊人安全的。而當(dāng)確保了安全之后，要放手讓寶寶自己探索。寶寶最初的發(fā)展主要是依賴于他感覺和知覺以及運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷，比如他看到的、聽到的、聞到的，觸摸到的等，這些刺激都是珍貴而重要的發(fā)展之源。限制他們的活動(dòng)其實(shí)也就剝奪了他們的發(fā)展機(jī)會(huì)。

　　2、溝通有藝術(shù)

　　如何讓寶寶知道什么該做什么不該做，怎樣幫助他克制沖動(dòng)，不做父母不期望他做的事，是一種語(yǔ)言和行為的藝術(shù)，是養(yǎng)育寶寶的藝術(shù)。營(yíng)造一個(gè)尊重、平等的氛圍，相信寶寶能夠愉快地學(xué)到更多本領(lǐng)。育兒是一種需要愛心、智慧和毅力的藝術(shù)。

　　3、適合的任務(wù)

　　為寶寶設(shè)定他不太容易達(dá)成的但又是能夠做到的任務(wù)，能促進(jìn)他能力的發(fā)展。你需要了解他能夠做什么，這樣才能給他安排最佳任務(wù)，即在他的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，也就是俗話說(shuō)的“跳一下才能夠得著的”任務(wù)。當(dāng)這個(gè)任務(wù)的難度在他的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，一旦完成，他的自信心就會(huì)增加，會(huì)對(duì)自己有積極的評(píng)價(jià)，擁有自我成就感，對(duì)今后的任務(wù)和挑戰(zhàn)就會(huì)更有興趣。

　　當(dāng)你充分了解了自己的寶寶，并對(duì)寶寶的需求極為敏感時(shí)，就可以更好地支持寶寶的發(fā)展。只要陪在寶寶身邊，看著他努力而健康地成長(zhǎng)，并在他需要的時(shí)候，不動(dòng)聲色地提供幫助，他的表現(xiàn)一定不會(huì)令你失望。

來(lái)源：39育兒網(wǎng)


本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/zaojiao/1096007.html

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