“控制”悄然進(jìn)行

　　帶孩子出去轉(zhuǎn)悠，常常會(huì)聽(tīng)到很多其他帶孩子的人掛在嘴邊的話：乖、聽(tīng)話，不要這樣，不要那樣、你一點(diǎn)也不懂事、怎么說(shuō)了這么多遍你也不學(xué)好？危險(xiǎn)！不要?jiǎng)舆@個(gè)！這些都是帶強(qiáng)烈感嘆號(hào)的一些詞語(yǔ)。

　　聽(tīng)得多了，我覺(jué)得有些不順耳，但也說(shuō)不上來(lái)是哪里出了問(wèn)題。大家?guī)Ш⒆硬欢际沁@樣嗎？反省我自己，有些話不也是時(shí)常會(huì)對(duì)孩子說(shuō)？可當(dāng)我回來(lái)拼命惡補(bǔ)我這幾個(gè)月沒(méi)看的《心理月刊》時(shí)，突然有些頓悟。原來(lái)，這種愛(ài)，是我們當(dāng)家長(zhǎng)的自以為是的愛(ài)，這在某種程度上不是愛(ài)，或者說(shuō)不是正確的愛(ài)，而是一種對(duì)孩子變相地“控制”。

　　為什么要打引號(hào)呢？因?yàn)檫@也不是真正的控制。是我們帶著善意出發(fā)，但結(jié)果不太好的一種控制。我們希望孩子能溫文爾雅，彬彬有禮，識(shí)大體，舉止得當(dāng)�？僧�(dāng)他們的表現(xiàn)和我們理想中的完全不一致時(shí)，很多類似的語(yǔ)言就會(huì)出現(xiàn)，我們不認(rèn)為這是控制，但實(shí)際上我們已經(jīng)在心里給孩子畫(huà)了一個(gè)圈，他們必須按照這個(gè)圈去行事。

　　抓住學(xué)前的寶貴時(shí)間

　　在他們幼小的時(shí)候，家長(zhǎng)的期望值其實(shí)并不高，只要吃飽穿暖就行。但一旦稍大一點(diǎn)，開(kāi)始有基本的社交和在公共場(chǎng)合出現(xiàn)時(shí)，很多寶寶的舉止就會(huì)和家長(zhǎng)期望的相差甚遠(yuǎn)。這時(shí)，很多家長(zhǎng)會(huì)著急，會(huì)比較，會(huì)使用一些不當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)來(lái)教育孩子。

　　可是孩子就是孩子，無(wú)論你怎么給她講大道理，或者不管你怎么著急，她的智力如果不發(fā)育到合適的時(shí)候是無(wú)法明白大人的心情或者出發(fā)點(diǎn)的。她只是活在自己的小小世界里，開(kāi)心就笑，不高興就哭�？蛇@樣是否正確，或者說(shuō)孩子是否愿意接受，也許很多家長(zhǎng)都并沒(méi)有在意。在自己不注意的時(shí)候，一些對(duì)孩子成長(zhǎng)不太好的話就這么脫口而出了。

　　但孩子聽(tīng)了，也許第一反應(yīng)是害怕，第二反應(yīng)可能就是逆反了。如果還有第三反應(yīng)，說(shuō)不定就是懵懵懂懂地聽(tīng)話，失去自己在成長(zhǎng)中最重要的自由，反正聽(tīng)家長(zhǎng)的就不會(huì)錯(cuò)，會(huì)得到表?yè)P(yáng)。久而久之，思維的發(fā)展就會(huì)受阻。也就會(huì)減少天馬行空，信馬由韁的奇思妙想了。

　　孩子真正在家里呆的時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)階段就是學(xué)前(幼兒園之前)，之后大量的時(shí)間都是在學(xué)校里度過(guò)，家長(zhǎng)只有在孩子放學(xué)后很有限的時(shí)間和孩子共處。交流和觀察的時(shí)間都非常短。如果我們?cè)俨蛔ゾo時(shí)間，那么孩子最后很容易就變成學(xué)校影響力塑造下的孩子。這將是我不愿看到的�？墒且�怎么愛(ài)、如何愛(ài)，才能讓愛(ài)孩子的媽媽們能有把握說(shuō)，我從沒(méi)有控制過(guò)孩子，我是在好好愛(ài)他。

　　我也在思考，大概就是在孩子實(shí)在調(diào)皮搗蛋，然后自己一定要發(fā)脾氣的最后3秒鐘控制一下自己的情緒，深呼吸一下，用盡量平和的語(yǔ)調(diào)來(lái)和孩子探討這件事，盡量做到客觀，不帶個(gè)人情緒。如果遇到孩子玩一些危險(xiǎn)的東西，也可以面帶笑容(雖然很難)，輕聲細(xì)語(yǔ)地制止。但一定要注意說(shuō)話的方式，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單大聲呵斥危險(xiǎn)就完事。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/zaojiao/1099017.html

相關(guān)閱讀：