每個孩子具備的智力類型都不同。當家長為尋找培養(yǎng)他的方向頭疼不已，當家長吹毛求疵要求其完美表現(xiàn)而喝斥他時，也許孩子正在淋漓盡致地發(fā)揮他某一方面的智力，只是家長不知道而已。
　　1.動作型智力
　　4歲的強強用紙折疊了一個青蛙和一堆幸運星。媽媽見了大吃一驚，她從來沒教他折這些東西。這是你折的嗎?媽媽的語氣充滿懷疑。強強點頭。那你倒是說說看，怎么折的?強強說不出來。說不出來啦?到底是不是你折的?小孩子可不許撒謊!媽媽口氣一硬，強強更不知道怎么說了，索性把頭低了下去……
　　為媽媽支招：像強強這種嘴笨的孩子，強迫他用語言來說明過程的做法是不明智的。
　　強強能做出這些東西，絕不是手巧這么簡單，而是依仗一種智能——動作型智力。與通過語言來表達自己的人不同，強強這類孩子是通過動作來發(fā)揮自己才能的，對于整個操作過程及其中原因，他卻不一定能全面地說出來，他的注意力、理解力全部集中在動作上，在其中體驗到了成功和樂趣。所以媽媽應鼓勵他，讓他知道，這也是一種才能，也是件了不起的事情。
　　2.語言型智力
　　4歲的蘭蘭屬于那種特別能說的孩子。你真能說，可是沒有實踐不行呀!媽媽對講得頭頭是道的蘭蘭說。實踐，什么叫實踐?蘭蘭不明白。實踐就是實際行動。媽媽說。我明白啦!收拾玩具，打掃衛(wèi)生……蘭蘭立刻接口說了下去。
　　為媽媽支招：媽媽總覺得蘭蘭光說不練，不是個完美孩子。然而蘭蘭的健談，說明她很聰明，至少富有語言型智力。這類孩子的特點是反應問題快，并且能用語言巧妙適時地表達出來。這一優(yōu)點，應該受到充分的愛護和培養(yǎng)。家長不但不應指責，還應該通過語言游戲來指導她以求更大發(fā)展。至于實踐方面，有機會可以母女同做收拾干凈的游戲，這樣孩子就會更充分地理解實踐的含義，蘭蘭的發(fā)展也會更加均衡、健全。
　　3.社會型智力
　　4歲的洋洋在街上見到一個孩子在哭，馬上對媽媽說：媽媽，他迷路了。你怎么知道?媽媽很奇怪。因為他是一個人，而且，好像在找人……如果你是他該怎么辦?我就去找警察叔叔，告訴他我叫‘洋洋’，我迷路了……
　　為媽媽支招：洋洋有相當高的觀察判斷能力，他斷言那個孩子迷路，是按照自己的想法收集了各種可作論據(jù)的事實后得出的結(jié)論。他能根據(jù)別人的行為，推測其心理及原因，并能做出正確理解和判斷，這就是他的社會型智力在發(fā)揮作用。
　　洋洋媽媽在鼓勵和發(fā)展孩子的社會型智力方面的做法非常高明——讓孩子自己用頭腦思考問題。憑簡單的一句你怎么知道?，讓他去思考、推測其原因。
　　而在孩子做過各種思考之后，再加上后面那一句如果是你怎么辦，讓他設身處地地考慮措施和對策，這種教育就更加完善了——直接教給孩子應該怎樣做倒是再簡單不過，可是這樣一來，就遏制了孩子思考能力的發(fā)展，失去了一次提升孩子社會型智力的大好機會。
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