中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)原校長(zhǎng)、中科院院士朱清時(shí)

　　當(dāng)前，大力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才成為高等教育領(lǐng)域備受關(guān)注的話題。然而，對(duì)于如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才，學(xué)校的教育思想?yún)s存在一個(gè)頑固的誤區(qū)，大家都以為只要知識(shí)多，創(chuàng)新能力就強(qiáng)，所以大家都追求給學(xué)生灌輸越來(lái)越多的知識(shí)；家長(zhǎng)和社會(huì)都要求學(xué)生高學(xué)歷。我們每年授予的博士學(xué)位人數(shù)居世界第一，但是其中幾乎有一半都去做行政管理工作，許多工作崗位都把博士學(xué)位作為上崗條件，這就是這種誤區(qū)的反映。

　　實(shí)際上，創(chuàng)新能力并不等于知識(shí)多。一些科學(xué)家如牛頓、愛因斯坦，他們出成果都在二三十歲。這時(shí)候他們知識(shí)并不多，只有些必要的基礎(chǔ)知識(shí)，他們獲得成功是因?yàn)樗枷胩貏e活躍。去年獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)的日本學(xué)者叫益川敏英，是土生土長(zhǎng)的日本人，英語(yǔ)說(shuō)不好，從來(lái)沒(méi)有出過(guò)國(guó)，是所謂的“土包子學(xué)者”。從上世紀(jì)60年代開始，他和京都大學(xué)的朋友小林一起研究夸克，兩個(gè)人個(gè)性正好互補(bǔ)，形成兩人團(tuán)隊(duì)；他每天晚上腦子里面都在想主意，第二天告訴小林，兩個(gè)人一起做實(shí)驗(yàn)，最后他們獲得了諾貝爾物理獎(jiǎng)。這時(shí)候大家才發(fā)現(xiàn)，益川敏英竟然對(duì)英語(yǔ)一竅不通。他說(shuō)他從小學(xué)開始，文科成績(jī)就不好，上大學(xué)的時(shí)候，他的英語(yǔ)也一直不好。

　　在我國(guó)，誰(shuí)能容忍像益川敏英這樣的人？這樣的人在中國(guó)很難升遷，沒(méi)法當(dāng)教授，沒(méi)法當(dāng)干部。益川敏英的例子告訴我們，知識(shí)多并不一定創(chuàng)新能力強(qiáng)(英語(yǔ)好也是知識(shí)多的一種)。創(chuàng)新能力最本質(zhì)的要素，恰好是我們長(zhǎng)期以來(lái)所忽略的東西，第一是好奇心和興趣；第二是想象力；第三是洞察力。

　　好奇心和興趣是一個(gè)人有沒(méi)有創(chuàng)新能力最基礎(chǔ)的條件，一個(gè)人如果做什么事情都沒(méi)有興趣和好奇心，不太可能有很大的成就。愛因斯坦說(shuō)他四五歲的時(shí)候，父親給他一個(gè)禮物，就是指南針，他看了一下子就有了強(qiáng)烈的興趣，發(fā)現(xiàn)這個(gè)針永遠(yuǎn)都往一個(gè)方向擺動(dòng)，他覺得這背后肯定有重要的原因，很想搞清楚，這就是好奇心。

　　想象力是人為了生存進(jìn)化出來(lái)的基本能力。想象力對(duì)人類至關(guān)重要，想象力使我們發(fā)明了工具、武器、槍炮，使人類變成了世界上最強(qiáng)大的物種。想象力和好奇心是人與生俱來(lái)的，在一個(gè)人的發(fā)展過(guò)程中，“搞得不好”好奇心和想象力就被扼殺了，“搞得好”才能成為像愛因斯坦那樣有創(chuàng)新能力的人。現(xiàn)在的小孩上學(xué)以后，在升學(xué)指揮棒的打壓下，好奇心迅速消失。

　　好奇心和興趣怎么培養(yǎng)？老師講課是培養(yǎng)好奇心和興趣的重要手段。老師們?cè)谡n堂和教學(xué)中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和興趣作為重點(diǎn)。

　　洞察力是創(chuàng)新能力最重要的另一方面。具有豐富生活經(jīng)驗(yàn)的人在面對(duì)復(fù)雜情況的時(shí)候，來(lái)不及思考和推理，卻能很迅速地找到問(wèn)題的關(guān)鍵，找出解決辦法來(lái)，這就是洞察力強(qiáng)。

　　怎樣培養(yǎng)洞察力？這可能是創(chuàng)新能力教育最需要解決的問(wèn)題。楊振寧先生曾經(jīng)談到一個(gè)例子，說(shuō)明他的科學(xué)洞察力是怎么培養(yǎng)出來(lái)的。楊振寧先生到芝加哥大學(xué)讀博士，上量子力學(xué)課的是美國(guó)氫彈之父埃德華?特勒。特勒思想橫溢，從來(lái)不備課，想到哪兒就講到哪兒。因?yàn)榱孔恿�學(xué)太復(fù)雜，想到哪兒講到哪兒容易走入陷阱。楊振寧先生說(shuō)他最感興趣的就是看特勒走入陷阱，這個(gè)時(shí)候特勒的思維就像天線一樣張開，四處探測(cè)，此時(shí)他的洞察力表露無(wú)遺。學(xué)生最有收獲正是在這種時(shí)候�，F(xiàn)在很多大學(xué)對(duì)老師的課堂講稿都要檢查，而且現(xiàn)在的大學(xué)教師也不敢在學(xué)生面前即興講，給學(xué)生展示自己的洞察力。這樣，學(xué)生的洞察力自然得不到培養(yǎng)。

　　知識(shí)多并不等于創(chuàng)新能力強(qiáng)，從另一個(gè)方面來(lái)講，知識(shí)多甚至還可能局限一個(gè)人的創(chuàng)新能力。為什么這么說(shuō)？

　　第一個(gè)原因是，知識(shí)多確實(shí)有助于創(chuàng)新能力的提高，但前提條件是這些知識(shí)都是準(zhǔn)確的，而且你要將它們?nèi)跁?huì)貫通，這樣才有利于創(chuàng)新。如果知識(shí)多了，有好多是沒(méi)有用的，或者有好多知識(shí)，食而不化，遇到問(wèn)題的時(shí)候，在知識(shí)堆里轉(zhuǎn)不出來(lái)，新思想反而會(huì)被壓抑。

　　第二個(gè)原因是，不要被文化垃圾或者是出版垃圾湮沒(méi)。我看現(xiàn)在年輕人遇到的這個(gè)問(wèn)題很嚴(yán)重，卻不自知。我經(jīng)常和年輕人討論問(wèn)題，讓他們考慮怎么做，本來(lái)是想讓他們動(dòng)腦筋想想，但是他們往往在網(wǎng)上搜索一大堆東西拿來(lái)，沒(méi)有自己的想法。

　　總的來(lái)說(shuō)，我以為不光是讀書多、知識(shí)多，創(chuàng)新能力就強(qiáng)。還有比這個(gè)更重要的東西，就是興趣、好奇心、想象力跟洞察力。而好奇心與想象力不是一朝一夕可以達(dá)成的，這需要從小孩子起就加以培養(yǎng)。　　


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