所謂“幼兒潛能”，是針對(duì)幼兒發(fā)展關(guān)鍵期而言的。幼兒在其發(fā)展關(guān)鍵期沒(méi)有充分得到發(fā)展的能力就是幼兒潛能。 許多科學(xué)家相信，在幼兒的最初幾年中，大腦有一系列的關(guān)鍵發(fā)展期或敏感階段。這一系列的關(guān)鍵階段又被稱為學(xué)習(xí)關(guān)鍵期。在學(xué)習(xí)關(guān)鍵期內(nèi)，幼兒能夠?qū)W得更好，或者發(fā)展特殊的能力。過(guò)了學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，相關(guān)的學(xué)習(xí)就會(huì)變得非常困難，甚至不可能進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，最好的例子就是語(yǔ)言能力的發(fā)展。

學(xué)習(xí)關(guān)鍵期是一個(gè)新概念，它在科學(xué)界已逐步受到廣泛的重視。 在一定的關(guān)鍵期內(nèi)，腦內(nèi)相關(guān)功能部分發(fā)展迅速，大量的神經(jīng)元開(kāi)始有機(jī)地組織在一起，形成大腦特定功能（如語(yǔ)言功能）的基礎(chǔ)和基本框架。錯(cuò)過(guò)這段時(shí)期，可能就再也無(wú)法建立或難以建立相應(yīng)的功能。在不同的關(guān)鍵期，大腦要求一定類型的外界輸入信息，以建立和穩(wěn)定相關(guān)的腦結(jié)構(gòu)。例如，假設(shè)一個(gè)剛出世的嬰兒左眼患白內(nèi)障，如果不在視覺(jué)系統(tǒng)發(fā)展關(guān)鍵期之前迅速地將白內(nèi)障去掉，那么這只眼睛將永遠(yuǎn)看不見(jiàn)東西，即使在長(zhǎng)大以后將白內(nèi)障去掉。這是因?yàn)榇竽X的視覺(jué)中心在其發(fā)展關(guān)鍵期需要大量的外界光輸入的激發(fā)，就上述情況而言，與左眼相關(guān)的視覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)錯(cuò)過(guò)了發(fā)展關(guān)鍵期，以后難以恢復(fù)。同樣，如果將一個(gè)新生兒的眼睛蒙上幾天，則他的視力將會(huì)受到嚴(yán)重的損害，甚至以后看不見(jiàn)東西。 神經(jīng)元的連接是通過(guò)外界的刺激而形成的。在學(xué)習(xí)關(guān)鍵時(shí)期內(nèi)，幼兒必須受到有效的環(huán)境刺激。

這意味著，為了培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言理解能力，必須在語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期與他們多進(jìn)行交談；為了提高幼兒空間或運(yùn)動(dòng)能力，必須在相應(yīng)的發(fā)展關(guān)鍵期讓他們多跑、多玩；為了使孩子掌握多種語(yǔ)言，必須在語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期教他們新語(yǔ)言。必須對(duì)幼兒進(jìn)行全面的訓(xùn)練和全面的教育，以健全幼兒大腦的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，盡可能多地開(kāi)發(fā)大腦潛能。 那么如果一個(gè)幼兒錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，是否就意味著他只得放棄成為音樂(lè)家、藝術(shù)家或數(shù)學(xué)家的希望呢？并不一定。大多數(shù)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期所表明的是在相應(yīng)的一段時(shí)期內(nèi)更容易學(xué)習(xí)一定的技能，如果錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期，則需要加倍地努力，而并非完全不能進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。例如，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)關(guān)鍵期在10歲左右結(jié)束，如果一個(gè)人在此之前學(xué)習(xí)一種樂(lè)器，那么他經(jīng)過(guò)較少的練習(xí)就能夠演奏這種樂(lè)器，并且很容易保持這種技能。
然而，如果一個(gè)人在10歲以后學(xué)習(xí)樂(lè)器，他仍然可能成為出色的演奏家，只是他必須進(jìn)行更多的練習(xí)，付出更大的代價(jià)。 神經(jīng)科學(xué)家證實(shí)，整個(gè)大腦的快速發(fā)展時(shí)期到10歲左右時(shí)結(jié)束，這時(shí)候，新突觸建立和舊突觸萎縮之間的平衡點(diǎn)迅速漂移。

在后續(xù)的幾年中，大腦將會(huì)無(wú)情地去掉弱的突觸，僅保留那些根據(jù)經(jīng)驗(yàn)形成并經(jīng)過(guò)強(qiáng)化的突觸。到18歲時(shí)，大腦的可塑性大大下降，對(duì)外界反應(yīng)的敏感程度減弱，而大腦主動(dòng)處理的能力則不斷加強(qiáng)，其潛能處于待發(fā)狀態(tài)。 當(dāng)然，除了一些特殊的情況，大腦發(fā)展的關(guān)鍵期并不會(huì)立即結(jié)束。例如，就腦的語(yǔ)言功能發(fā)展來(lái)講，似乎有多個(gè)發(fā)展時(shí)段，學(xué)習(xí)語(yǔ)法的關(guān)鍵時(shí)段在5歲或6歲結(jié)束，而學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)段可能伴隨人的一生。學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的能力在1到6歲時(shí)最強(qiáng)，然后逐步下降。許多成人試圖學(xué)習(xí)新語(yǔ)言，但通常要經(jīng)過(guò)加倍的努力�！　�

那么，如何及時(shí)把握孩子的敏感期呢？ 1、 尊重孩子為有能力的個(gè)體， 孩子有天然的學(xué)習(xí)需要與能力，他們會(huì)循著自然的成長(zhǎng)法則，不斷使自己成長(zhǎng)。 2、細(xì)心觀察敏感期的出現(xiàn)， 每個(gè)孩子的敏感期出現(xiàn)時(shí)間并不相同，因此成人必須以客觀的態(tài)度，細(xì)心觀察孩子的內(nèi)在需求和個(gè)別特質(zhì)。 3、布置豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境， 當(dāng)成人觀察到孩子的某項(xiàng)敏感期出現(xiàn)，應(yīng)盡量為孩子準(zhǔn)備一個(gè)滿足他成長(zhǎng)需求的環(huán)境。 4、 鼓勵(lì)孩子自由探索、勇敢嘗試， 當(dāng)孩子得到尊重與信賴后，就會(huì)在環(huán)境中自由探索、嘗試。 5、 適時(shí)協(xié)助而不干預(yù)，當(dāng)孩子熱衷于有興趣的事物時(shí)，大人“應(yīng)放手讓孩子自己做”，避免干預(yù)。不過(guò)，并非要丟下孩子，完全不管，而是適時(shí)予以協(xié)助、指導(dǎo)。 總之，幼兒潛能開(kāi)發(fā)遵循適時(shí)、平衡、和諧的發(fā)展原則。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/zaojiao/595758.html

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